研修总结

　研修总结

　我们提出了“高 3 如何高效背诵文言文研究”这 1 课题，旨在组织学生通过“高效背诵”的方式，消除学生的畏惧心理，培养学生学习文言文的兴趣，使学生取得古诗文的基本修养和传统文化的熏陶让学生在享受古代诗文的吟诵乐趣中，收到教育和启发。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底。

　在这 1 学期中，我们课题组成员在每次指点前都进行开会研究，反复商讨方法的可行性，在各种方法的比较中挑出合适我们学生的指点方法。

　我们决定先通过心理疏导等情势使学生深入地认识高效背诵文言文的意义、价值，从而转变畏难的消极态度。其次，我们对高中生学习文言文的浓郁氛围创设进行研究。通过让学生做背诵笔记、制作背诵卡片、互译词句、张贴名句等情势为学生创设浓厚的学习氛围，学生做的卡片我们及时搜集成册，利用他们的易错的地方出几份背诵的试卷，并及时检测。然后，我们通过每天利用早读课进行齐读的方式让学生养成背诵的习惯。最后我们定期对学生进行个别辅导，并定期检查背诵的效果。

　通过这 1 系列的指点，对平时就怕背诵或背不好的同学都起到较好的效果，如我班的柴立华同学，他最怕背诵文言文，我对他屡次进行了个别辅导后，他有了积极性，特别是我让他采取化长为短、边抄边背的方法后他觉得效果不错。总之，在课题组成员的共同努力下，学生的背诵水平得到了较大的提升。

　今年高级教师培训采取这类情势，我觉得非常好，对教师的教学教研水平的提高提供了 1 个很好的平台，这些研修材料可说是经过了专家们精心的准备，也很有价值.

　1.看了 xx 老师的视频课，收获颇丰收获很多，化学研修总结与反思。如在教学进程中应注意充分发挥学生的主体作用，可将传统的讲授法与合作学习、探究式教学融会，提高学生的参与率，体验学习的进程，培养学生分析信息，处理信息或数据的能力和学生的探究能力。并着力体现了新课程的理念：学以致用，体现化学与生活、生产等密切的联系。可让学生们在课前组成学习小组，上网查找、搜集、整理资料，然后在课堂上交换与讨论。

　2.通过学习有很多新的认识：

　1、例如化学反应原理模块的教学中主要存在以下 3 方面的问题：

　①是不能正确处理必修模块与化学反应原理模块教学的层次性问题。1 方面，老师们疏忽了必修模块与选修模块的衔接，在进行选修模块内容教学前，常会疏忽学生在必修的已有基础;在教学后，又常常会疏忽引导学生对“在必修基础上发展了甚么?”这 1 问题的反思。另外一方面是深广度掌控不到位，常常出现“选修模块教学平庸化”的现象，即在化学反应原理模块教学中，仅关注具体知识的教学，缺少对学科思想方法的体现。

　②是在教学中没有突出化学反应原理模块特点。在化学反应原理模块内容的教学中，要突出定性与定量相结合、实验与理性推理相结合的特点，要关注物理化学基本思想方法的应用。

　③是处理不好几个关系。例如，处理不好定量分析与计算的关系，将定量分析问题的思路与复杂的数学计算同等;在教学中死抠概念定义，忽视对概念的整体关系和内涵实质的掌控;缺少多样化教学处理方式，等。

　2、理解了为何在高中教学中要引入“熵”?如何理解“熵”? ?

　熵的因素跟焓的因素在决定化学反应方向上起着一样重要的作

　用。而且现代科学里面熵的概念已得到广泛的利用，比如信息学里有“信息熵”，生命科学里有“负熵”，化学里面肯定反应方向从有序到无序等等。也就是说，我们过去的中学生基本上 1 个“熵盲”，而1 个弄自然科学的人如果不晓得熵，他就不能算是 1 个有教养的人。因此我觉得我们在中学课程引进熵等新的概念，对中学生的思想观念的发展、适应新的科学的发展都是有很大好处的。

　对熵的理解要掌控住两点：1 是熵是用来描写大量粒子的混乱度的物理量，少许粒子谈不上“熵”;2 是混乱度实际上就是均匀程度，混乱度最大就是最均匀。通常大家以为均匀跟混乱度好像是完全相反，实际上均匀就是混乱度，任何 1 个体系均匀了，就是混乱度最大了。比方我们把 1 滴墨水滴到水里头去最后变成均匀了，那就是熵增加了、混乱度增加了。

　3、如何理解“自发反应”概念? ?

　对自发反应的理解有两点很关键，1 个是在 1 定温度和压强下，不借助于外力(如光照、通电等)靠本身的能力来进行的反应;第 2 个1 定要指明是在甚么条件下自发，如果脱离了这两条去谈任何自发反应，我认为都是没成心义的。

　这些高中新增知识学习在掌控教学的深度和难度方面有了很大的认识提高，谢谢! ?

　3.学员提出很多好的体会和建议让我在思惟广度深度都有进 1步提高。

　例如：xx 市第 4 中学 xx ：教师最大的’困惑是难以掌控教学的深度和难度，在教学中常常会“挖得很深”，逾越了学生的认知能力，脱离了学生已有的认知结构，其致使的后果就是学生觉得认知困难，被动的进行机械记忆。听了 xx 老师对教材的分析既有高度又能

　结合教学实际，问题的切入和解决都到达释疑解惑的效果，很有收获。福安市第 8 中学 黄光华：

　学生在学习化学必修 1 以后，对钢铁腐蚀的原理和危害性已有所了解，并能已有知识进行铁防腐，这对学习本单元知识有所帮助。目前，学生自学能力、思惟能力、实验能力和视察能力的基础较好，只要我们教师充分发挥学生的主体作用，引导学生做好课前预习和思考，课内认真听讲，勤于动脑，规范操作，善于视察，那末学习本单元内容，掌握本单元重点内容和学习方法，应当是相对照较容易的。

　南安市新侨中学 苏昆服 ?

　：对原电池和电解池教学的最大困惑是难以掌控教学的深度和难度，在教学中常常会“讲得够多、够深”，超出了学生的认知能力，脱离了学生已有的认知结构，致使了学生觉得学习困难，被动的进行死记硬背，增加了学生学习的负担，学生的学习效果反而不好。听了xx 老师对必修教材化学 2 和选修教材 4 教学要求怎样定位、如何掌控深度和难度的分析，我感觉很好，很有收获。仙游县第 2 中学 王建林：

　个人感觉原电池这 1 块的知识学生比较难理解，有的学生学习缺少从本质上的理解，觉得这方面的内容很难，进而就产生了畏学的学习态度。但我个人觉得其实原电池还是挺好理解的，在教学中应当适当的从反应的本质上对学生进行研讨，强调学生自己将原电池的原理推导 1 遍，这样他们就可以够攻克这 1 难点。另外，对大家讨论的问题说说自己的看法—— ?

　1、盐桥问题：盐桥的问题，确切需要给学生点 1 点，但没必要过于纠缠。主要是通过实验给学生感性认识，让学生明白“没有盐桥，原电池不能够产生延续的、恒定的电流”就 OK 啦! ?

　2、原电池是不是电池：原电池固然是电池，但不 1 定是实用电池。没有盐桥的电池也是电池，但由于没有用盐桥将接界电势降到最

　低，所以肯定不是实用电池。如：单液浓差电池 Pt︱Cl2(g,p1)︱HCl(aq)︱Cl2(g,p2)︱Pt。从实用角度看，没有盐桥的肯定不是“实用”的原电池。

　总之虽然课程多、时间紧，但同学展开研讨与交换，并及时请教有关教师专家。通过学习交换，拓宽了知识面，提高了认识。认识的提高主要表现在两方面：1 方面是对自我的认识，认识到本身的不足，需要不断提高自己的专业知识、;另外一方面是通过学习对知识的认识上升了 1 个层次，个人必须在不断学习的进程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新。

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