如何在物理教学中调动生活经验

【摘 要】初中学生初步接触物理学科，对于物理学科的抽象性，教师可以在课堂中调动学生的生活经验，与课堂所学结合起来；同时教师通过组织课外活动，引导学生参加各种活动，是学生在社会生活中认识了解物理知识，培养学习兴趣和激发学习动力。

【关键词】物理教学内容教学方式

知识往往来源于生活，物理知识也不例外，在我们的现实生活中有很多现象都可以运用物理学的知识进行解释。对于初中生来说，初步接触物理学，在学习上会遇到不少困难，这时，我们教师就要将学生的生活经验调动起来，与物理学习相结合，让学生在亲近现实生活的环境中使物理学习成为一项具体、生动、直观、有趣的活动。这样既能加深学生对知识的识记，又能让学生感悟物理的意义与重要性，使学生能从物理的角度观察身边的事物、观察世界。

因此，作为物理教师，要善于为学生提供生活中常见的、熟悉的生活经验，将学生的现有知识经验和物理教学充分连接、利用起来激发学生的学习兴趣。笔者认为可以从以下几方面做到在教学中调动学生的生活经验：

一、从教学内容上着手

教材是学生接触物理学的第一手资料，在学生初步接触教材时，要及时把学生的个人知识、直接经验和日常生活联系起来，积极开发课本知识、创造性地使用教材，引导学生联想生活中有关物理的想象，这在激发学生学习的兴趣的同时，使学生对物理学科感到亲切，从而更容易理解和接受。

科技的发展、社会的进步使得物理深入到了生活的各个领域，因此，在生活中有着丰富的实例有物理相联系。比如汽车，就可以找到很多关于光学的知识：汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，而汽车头灯里的反射镜是一个凹镜，汽车的玻璃是茶色的，多数汽车的窗户是倾斜的。有了这些特点看似与物理学不相关，但都蕴含着物理的知识。这就可以让学生先自己思考问题的答案、分析原因，再从书本上学习知识点。既锻炼了学生的思考分析能力，也促进学生物理兴趣的培养。

再如人们平时煮的鸡蛋，细心的人会发现，鸡蛋刚从滚开的水里取出来的时候，很容易连壳带“肉”一起剥下来。而解决这个问题只要把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来了。这其中就含有物理的知识：一般说来，密度小的物质，相比密度大的物质，更容易发生伸缩，伸缩的幅度也大；传热快的物质，要比传热慢的物质容易伸缩。鸡蛋是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况显然不同。在剧烈的开水沸腾后，蛋壳和蛋白的伸缩就有区别了。把煮得滚烫的鸡蛋立即浸入冷水里，蛋壳温度降低，迅速收缩，而蛋白仍然是原来的温度，没有收缩，这时就有一小部分蛋白被蛋壳压挤到蛋的空头处。随后蛋白又因为温度降低而逐渐收缩，而这时蛋壳的收缩已经很缓慢了，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来。

这对我们的生活经验非常有用：凡需要经受较大温度变化的东西，如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，两者越接近越好。要勤于观察，善于思考，物理上的知识在生活中有着广泛的应用。教师要善于利用教材，引导学生从生活中寻找运用了物理知识原理的实例，通过学生自己调动生活经验、探索发现的过程，丰富了课堂内容，培养学了生兴趣，他们对物理学得理解接受就容易很多。

二、从教学方式上着手 

为了发挥教材内容的最大效果，教师要设计选择合适的教学方式，教师可以通过思考学生已经积累了的生活经验、选择可以作为教学资源的经验和活动情景，以此强化学生对知识的体验，教师应以学生的生活经验与 物理原理与知识有机结合，让学生把抽象的物理知识同生活紧密相连，实现课程的有效利用、充分调动学生的生活经验。

（一）创设与生活相关的情境

学生的思维活动需要借助外界的某种环境因素的刺激而发生作用，而教师所创设的真实问题，便能够引起学生创造性思维，引起学生积极地投入到物理学习中。

创设的情境要联系生活社会情景，它可以使学生感到物理就在身边，进而使学生认识和理解物理学的重要意义和作用，使学生养成用物理知识解决身边问题的思维习惯，培养和提高学生的科学素养。根据物理知识创设情境，促进学生积极参与物理活动、不断发展和完善自己的知识结构与创造力。

（二）开展课外活动

利用课外时间围绕物理开展各式的活动，带着学生走进社会、走进生活，去发现生活中的物理运用，解决生活中可能遇到的种种问题，让学生感受物理与社会生活联系的方面。根据学生的不同特点和兴趣需求所在，发展学生的能力。

物理中有许多实验，教师可以利用这些实验，提高实验的实用性。教师通过引导学生在生活中完成物理做实验，使学生切身体会到物理中的知识在社会生活中的普遍应用性，从而有力的调动了生活经验，将来源于生活的物理知识再运用到生活中，在这个过程中，学生对物理、生活的热爱之情便也得到促发。

生活情境教学有比课堂教学好得多的效果，而这种情景教学源于我们的生活经验，积极调动社会生活经验，学生既掌握了应学的知识，也感受到生活的魅力和丰富。教师在调动学生生活经验的具体操作时，应创设真实或者接近真实的情境，根据不同的教学内容，安排不同的情境，调动学生生活经验的同时也调动了学生学校的积极主动性。这样的教学培养了学生自主探究的乐趣和良好的思维习惯，而且还能培养科学实践能力。

参考文献：

［1］赵晶. 现代生活与物理学. 陕西人民美术出版社，2011.

［2］何定梁. 生活的物理. 上海远东出版社， 2003.

［3］谢璞，胡敏. 生活中的物理现象. 中国环境科学出版社，1996.

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