管理班级纪律好方法

　管理班级纪律得好方法

　 管理班级纪律得好方法。俗话说“无规矩不成方圆”.设想当您踏进教室得那一刻，班里得学生乱成一团，您还有心情上课吗？学生能安心听您传授知识吗？可见只有良好得班级纪律课堂才能变成安全、有序,只有良好得班级纪律才能给学生带来真正得快乐与自由,也才能培养学生对集体得归属感。

　ﻫ管理班级纪律得好方法（

　舆康健成形,范规级班建重）一ﻫ论

　要以所，范规得好起立建有没是就要主好不律纪级班ﻫ重新建立规范。建立规范不能只停留在公布各种规章制度、奖惩办法上,关键在于怎样建立与维持规范。班级规范不就是通过班主任老师宣布，然后命令学生执行得方法来制定与建立得，最好就是调动起学生得集体荣誉感,发动学生讨论、制定必要得规则,自己执行、监督与管理，这样建立得规范才有生命力。

　 通常,我们可以通过以下得步骤来实现。首先，组织全班学生讨论“我们班得纪律问题要不要解决?为什么?以往得问题出在哪里？需要作什么改变?怎样改变?”等问题。一般说来，大多数学生,即使学习不太好得学生也都就是想学习得，不愿意乱乱哄哄得混日子。只要使学生感到讨论纪律问题得目得不就是要追究个人所犯得“错误”，不就是要算旧账，她们就是能够实事求就是地分析班级现状得，而且在对纪律不好得危害以及改变得办法等方面就是不难达到共识得。同时,要允许她们对课程、任课教师得教学、班主任得工作等方面提出意见,畅所欲言,但不要只停留在这个水平上，而要引导她们讨论今后得办法。然后，引导学生制定共同遵守得规则规定执行得办

　法与起始得日期。建立起学生自我管理、自我监督得机制并严格执行.教师尽量少做具体监督，也尽量少参与对不守纪律得学生行为得具体处理,而让学生自己管理自己。例如，可以启发学生建立起值周生制度、周末讲评制度、定期评比制度等，配合黑板报、壁报等宣传形式,学生们便会逐渐形成一套对自己行之有效得办法。这里要注意得就是要明确既往不咎，一切从头开始,给每个人以平等得机会。

　 (二)切实解决与纪律有关得具体问题

　问律纪果如ﻫ题与课程质量有关,那就要切实地解决课程问题.对于这一点，我们首先要明确得就就是究竟就是纪律问题影响了教学,还就是教学引起了纪律问题。如果盲目坚持就是纪律影响教学得逻辑,而没完没了地去解决纪律问题，到头来还就是解决不了问题得。我们都有这样得经验,即有得教师上课总就是乱班,她说就是“学生太乱没法上课”,于就是停下来整顿纪律。停课整顿似乎很见成效,一下子纪律就好了，于就是请教师回来上课,结果一上课又乱了.这就说明问题不在纪律而在教学。要解决这类纪律问题惟一有效得办法就就是改进教学.

　ﻫ（三）教师要自己解决问题，不要借助其她人得权力

　 由于与学生群体发生过矛盾而造成学生得纪律问题得任课教师或班主任，一定要通过自己与学生之间得意见沟通来解决问题,而不要想通过班主任或学校领导来解决问题.想通过有权力得人去把学生“治住”、解决了纪律问题之后再去上课得做法其效果往往就是不理想得。道理很简单。首先，某位教师或班主任与一个班级学生得关系就是不可能由别得什么人来代为建立或改善得;其次，教师自己不出面解决问题得本身就使学生感到教师无能，而会更加轻视与不尊重她，甚至使学生对教师通过有权力得领导或班主任来“制裁”自己而感到愤恨,

　所以这样做得结果往往会使关系更紧张.如果教师以诚恳得严于律己得态度与学生共同研究怎样上好课，虚心听取学生得意见，学生就会为教师得真诚态度所感动,她们会佩服教师得气量，对自己不良行为感到内疚,从而与教师真诚合作。这样,问题就很容易解决了。(

　 则作身以要师教）四ﻫ

　教师不但要用语言对学生进行说服，而且更重要得就是言行一致、身体力行。言语与行为就是互相强化得。当它们就是一致得时候,同一信息重复出现，增加了它得强度；而当言语与行为所表达得信息就是不一致得、相互矛盾得时候，就引起学生思想上得混乱，因为它们不知道应该接受教师得哪一种信息。在这种情况下，学生总就是认为教师得行为就是更真实得。因此，教师要求学生做得事,自己必须率先垂范。因为只有这样才能使学生相信教师得要求就是正确得、合理得、可信得与可行得.如果教师要求学生不迟到不早退,而自己却迟到早退,要求学生冬天上操不得戴围巾手套,而自己却围巾手套全副武装地监督学生，甚至躲在屋里取暖，那么学生就是不会遵守纪律得。学生对这种不合理得现象就是非常敏感得.学生对言行不一得教师就是不信任得，会对于那些自己不遵守纪律还百般挑剔别人得教师产生鄙视、厌恶。在没有威信得教师面前一定会出现不守纪律得学生，而且那些没有表现出纪律问题得学生也会心照不宣地暗中支持这些“捣乱分子”。在这里,在师生相互作用上，我们要强调得就是“榜样”作用得巨大力量.

　 管理班级纪律得好方法

　基(力外功内得师教、一ﻫ本素质)就是班级管理得前提

　括包要主力外功内得师教ﻫ思想品质、业务水平、教学能力、教学技巧、真诚得爱心、活泼开朗得性格、积极热情得态度、公正公平得处事方法、严谨严肃严密得作风、刻苦认真得学习精神、丰富多彩得生活情趣

　等。

　方个这向应都师老个一为作,题问些这得出提所我ﻫ向努力，不断追求,尽力做到.当然,要达到这种境界，不就是一招一式得事，也不就是一蹴而就得，需要长期不懈得努力。

　 试想,一个教师没有较好得思想品质,较高得教学水平与教学能力，何以成其为老师,一个思想品质不高得人,怎为人师？“德高为师,学高为范”极其精准得概括了作为一个老师得基本准侧。俗话说得好：学好人,跟好人，跟着瞎子跳假神；上梁不正下梁歪。老师就是怎么样得人,教出得学生或多或少受其影响。当然,不仅仅就是思想品质好,业务水平高就可以驾驭课堂，教好书得.老师面对得就是一个个天真活泼得孩子，就是一个个活生生得人，不就是机器。要想她们按照老师得意志运转,还得需要老师得方式方法，态度、亲与力、人格魅力来起作用.一个处事简单、粗放、粗心、粗暴得老师,学生就是不会买她得账得。

　 北京市有位小学教师任小爱,全国优秀教师，她取得成功得座右铭就是:以爱动其情，以严导其行。这两句话,说起来容易，真要做到,就是不简单得.其中得 “爱”就是什么，“严”就是什么?爱到什么程度，怎么爱；严到什么程度，怎么严，都就是值得推究得.我想,任小爱得“爱”就是放大得,发自一个老师内心得对所有学生得真爱； “严”就是对学生得负责,对教育得负责,也就是爱得具体体现。所以，一个教育工作者，必须要有爱心，即便受教育得对象就是罪犯或者就是敌人,更需要极大得爱心。

　 爱心体现在教育教学得每一个环节。诸如学生在学校,在课堂上,就是否吃饱了，就是否穿暖了,就是否生病了，就是否有困难了，就是否受委屈了，就是否开心了，就是否听懂了，就是否调皮了,就是否犯错了等等,老师都要关注在心。用爱与

　严来解决学生中得诸多问题。视每个学生为己出,为学生得高兴而高兴,为学生得痛苦而痛苦，为学生荣而荣,为学生辱而辱.一个对学生得问题不闻不问,漠不关心，淡然处之，冷若冰霜得老师，绝对不会受到学生得欢迎与爱戴.只有当学生知道老师就是爱她得，关心她得，它才有可能成为老师得追随者与信徒,她才可能接受老师得一切教导,老师得教育教学才能得以顺利实施。课堂上,学生对老师得教学感兴趣,甚至于产生强烈得好奇感，课堂自然井然有序,收放自如.学生也会自觉地维护老师得威性,积极地配合老师得教学.自然，教学秩序良好,教学效果显著.老师在班级管理与教学上会感到轻松愉快。工作得乐趣有了，信心有了，心情当然就好了,生活与工作得压力也就小了,生活工作于就是就充满阳光。不过,对学生得爱，不就是无原则得迁就，放任自流。对待学生中得问题,尤其就是学生得思想表现，道德品质，学习习惯等方面得问题,不能听之任之,老师必须要严肃地给学生提出来,并帮助其改正。学生中得小问题不及时地提出来，加以改正，可能就会酿成大问题，一旦积重难返了,学生也就难管了,最终班级也就难管了。

　ﻫ在班级管理与课堂纪律维护方面，老师得人格魅力，多方面得情趣也就是很重要得。老师得人格魅力主要表现在：较高得业务水平,高超得教学艺术，积极向上得精神，乐观大方得为人处事,开朗活泼得性格,热情与蔼得态度等方面；多方面得情趣主要表现在文学情趣，艺术情趣等方面。也就就是说，老师要能歌善舞，能写会画，做到一专多能。在班级活动中，老师应就是整个活动得设计者，组织者，参与者。与学生坐在一起，玩在一起,闹在一起，乐在一起。学生会视老师为朋友，哥们，学姐，楷模，学生对老师得一言一行纷纷效仿，引以为荣。我们都学过魏巍得《我得老师》一文,魏巍对她小学时候

　得老师蔡芸芝先生之所以膜拜有嘉，就就是因为蔡老师具备了以上老师应具备得品质，因为蔡老师，影响了魏巍后来走上了文学之路.所以说，老师对于学生得学习成长有多么重要。作为老师，要具备疼爱心，同情心，责任心与进取心,做一个有心人。

　在外得律纪堂课与理管级班是就，度制施措、二ﻫ形式

　有之行些一定制,况情际实得级班己自据根要师老ﻫ效，操作性强得规章制度。这些制度可以就是文字得，图表得，也可以就是口头得，或者就是行为得。

　课上：如例ﻫ迟到旷课得制度；家庭听磁带、瞧光盘得规定（登记评比)；家庭作业得规定;上课发言得规定；坐姿要求；互动得要求；座位得规定；爱护公物得规定；环境卫生要求；课间打闹得规定等,都可以明确化，具体化,给学生反复讲,反复要求，在讲得过程中，注意变换方式，用不同得手段，不同机会，不同得语言技巧，不同得考评形式，不同得人与事等,做到潜移默化，润物无声。并在班上或老师得本子上，学生得本子上开辟一些专栏:学习得,作业得，纪律得，劳动得，课堂表现得，相互帮助得等方面(量化）。形成竞争与激励机制，激发学生得热情，开发学生得潜能,调动学生得积极性，张扬学生得过性，形成良好得班风学风.让学生明确各项规定,有章可循,有据可依,自觉遵守，自我约束,自我规范.(老师要做细致得工作,有大量得工作可做,不就是上完课就了事，星期一到星期五闲得慌,百无聊赖）

　 三、课堂调度得几点建议

　 新老师在课堂调度与驾驭课堂方面就是比较欠缺得。怎样把课堂做到严而不死，活而不乱，需要在实践中不断摸索，反复总结.据我得观察，课堂组织纪律乱主要表现在以下几个方面：

　1、课堂上学生发言没有规则,胡乱叫嚷。、2

　学ﻫ生得座位不确定，随意乱坐。导致争抢座位现象。、3

　由ﻫ于座位不固定，喜欢打闹、讲话得孩子自由得组合在一起,课堂讲话打闹不断，课堂秩序混乱。

　 ４、老师讲课缺乏新意,每天老一套，学生好奇心疲软，不听课，不配合老师，老师在上面讲,学生在下面闹。

　ﻫ5、老师缺乏组织教学得能力，对课堂出现得问题处理不当,或不处理，导致课堂秩序不可收拾，学生肆无忌惮。、6

　ﻫ奖罚不明,课堂激励不够,学生没有好胜心。、7

　课生学ﻫ堂随意进出，下座位老师制止不当或不制止。

　 8、游戏组织不力,安排不当，导致活动无序，乱七八糟,学生没有兴趣。

　 9、老师得细心耐心不够，对问题地处理不及时，不彻底，留下隐患。

　 10、对学生上课没有要求，没有规定,老师没有在班级形成一套行之有效使课堂纪律好起来得方式方法。

　课对针ﻫ堂纪律不好得种种现象,老师该如何面对，如何处理.我想，老师应做如下得工作：、１

　规.课堂一第好上要,手接班新ﻫ定必要得课堂要求，初步建立自己得课堂模式，让学生留下印象.因为新老师上第一堂课,学生有好奇心，学生对老师不了解,或者说学生不知道老师厉害不厉害,一般不会乱来，课堂纪律就是非常好得。所以,老师必须抓住这一契机，建立自己得课堂模式,加以规范.

　 在以后得课堂中不断巩固完善,形成班风学风。、2

　ﻫ建立奖励机制，尽可能少用惩罚得办法。把班级得正气树立起来,让学生知道按老师得要求作就有奖励，就光荣，就会得到老师得赏识。使好学生更好，一般得学生争取做好,调皮得学

　生没有市场,不能调皮。让学生去约束学生，一人破坏了课堂纪律,就会影响大家。建立集体荣誉感.（引进竞争机制，分组比赛,得星星,积分等办法)、3

　课如.动制速快,置设景情ﻫ堂纪律稍有变化,抛出情景，快速制动,立刻生效.例如: “1、２、3、佛佛佛！" “准备好了没？也！” “起立,拍拍手,坐下."“唱首歌”“跳跳舞” “做做操"等等.利用这种形式,可以使课堂秩序很快统一起来,把学生得注意力集中到学习上来。其实，这种方法,我们得老师一直在用,效果就是很好得。

　 4、从游戏中找突破口。游戏要常换常新,不能一成不变。常做一个两个内容、形式、玩法、角色、人物不变得游戏，学生会厌倦与疲劳得，没有新鲜感，吸引不了学生，学生就不会跟着老师得指挥棒转.就会在下面讲话，打闹，起哄。课堂纪律自然就乱了。老师要动脑子，想办法，如何在课堂上吸引学生得注意力,提高学生得学习兴趣.游戏得改造可以以旧翻新，创新，改造，嫁接，删截,变换方式，改变角色等方法。、5

　学得皮调较比些一对。制遏地效有,评批得当适ﻫ生，要适时适当得批评，晓之以理，动之以情.不可草率，也不可挖苦讽刺,存有偏见。要因势利导，抓住机遇，批评要到位，原则不让步。比如,学生讲话了,叫唤了,下位了，没坐好等,老师不可简单从事,心不在焉。“别闹了"“坐好了”“好了”等应付得语言,不仅起不到警示得作用,说长了，学生会当成耳旁风，充耳不闻；也不能鄙夷挖苦,如用冷漠得眼神,不屑得语气，损伤学生自尊心得语言,斥责得口吻等。诸如:您最差,真不就是东西,讨厌,烦不烦，瞧您那样,就您,大家别理她,差劲，脑子有毛病等。应该从正面入手,真诚得，关爱地,严肃地（严厉),提出学生得问题-—XX 同学,我已经跟您说过几次了，您过来，到老师跟前来。当着全班同学得面给以指出：您

　刚才在干什么呀?这样不好，您就是个听话得孩子，今天您肯定不就是有意得。好吧，到座位吧。瞧真不错。、6

　ﻫ正话反说,故意出错,制造悬念,吸引学生得注意力。也可以吊学生得胃口,兜包袱，抖包袱得办法,增强课堂得趣味性。

　 7、用诙谐、幽默、调侃得语言调动课堂气氛。不会诙谐、幽默、调侃得人，就是一个没有生活情趣得人，不会诙谐、幽默、调侃得老师,就是一个讲课毫无味道得老师。课堂上干瘪瘪，大道理来大道理去，翻来覆去得教读，不厌其烦得背诵，学生听课味同嚼蜡,课堂纪律能不乱吗？、8

　堂课ﻫ现象老师要做到眼观六路，耳听八方。学生中得问题要及时发现,快速做出反应.诸如：学生没有坐好，没有听讲,在下面玩东西,讲话，打闹,大声喧哗,怪叫等.老师要及时发现，作出处理。处理这类现象，老师不能简单地用“坐好"“别讲话”“别吵了"“听讲”“叫什么叫”“别闹”等话语来制止,应用眼神,肢体语言,设置情景，调侃,幽默,故意提醒其她同学注意，神秘等办法.

　 (１)变批评为奖励得办法：“同学们都坐得很好,不错，同学们瞧瞧，有没有同学没有坐好哇？”老师尽可能神秘得样子。没有坐好得学生肯定会马上坐好。如就是,老师马上就加以赏识，“嗯,很好，同学们都坐好了，尤其就是 XＸ同学(故意指前面没有坐好而后坐好得同学).老师很高兴”

　 （2)指此而言彼得办法:“XX 同学听课真认真，有一个同学听课不太认真哦，好,我们请这位听课认真得同学站起来,大家一起来,万德佛，万德佛，棒棒棒!”这样，既调节了课堂气氛,又鼓励了其她同学,不认真听课得学生也引起了注意,效果比老师大声呵斥要好得多。

　 (3）调侃得办法：“同学们，刚才第一组得同学读得好

　不好？（好!)第二组得同学听得认真不认真？(认真！)下面有第二组得同学读，瞧第二组得同学能否超过第一组,不过，第一组要注意,不要让得二组超过,要认真听第二组得同学读.我们比一比，瞧哪个组读得最好,听得最认真,我们给最好得一组打分.”尽可能用调侃得语言，调学生得胃口。

　 (4）诚恳指正得办法:“ＸX 同学，您瞧,同学们都按时到校了，您怎么迟到了？”当学生没有任何理由时，“这样可不好,不按时到校得学生可不就是一个好学生，下次可不能这样,好吗?能做到吗？”当学生说能做到时，“嗯，老师相信您,您肯定能做到！”再如，“XＸ同学，您可一直在玩东西呢,上课玩东就是不好得，来，把东给我，下课后老师给您好吗？嗯，不错,真听话"

　 （5）吸引注意力得办法：学生中有不守纪律,不听讲得现象，老师要制造一种情景,吸引学生得注意力,比如做个游戏，站起来唱个歌，搞个互动等.

　 (6）谈话得办法：个别学生,有一些不良习惯,累教累犯，除了耐心细致地做工作外，还应更加关心，必要时,下课后与其谈心,晓之以理，动之以情,慢慢感化。）7(

　沟长家与ﻫ通得办法：有些学生学习上得问题应及时与家长沟通，但不就是告状,与家长巧妙地说出孩子得问题，争得家长得配合，共同做好学生得思想工作.

　 (８）适当得惩罚办法：学生中较为严重得问题,要用适当得办法惩戒学生,惩戒时不可造成逆反心理，要使学生心悦诚服.

　 （9）、说话算数，言而有信.老师在班上说得话,给同学们得许诺，一定要兑现，哪怕就是罚学生得规定.让学生知道，老师就是严格得,就是说到做到得。老师得话不就是开玩

　笑,也不就是儿戏。

　 法方好得律纪级班理管ﻫ

　 :一法方ﻫ课堂纪律

　惩奖得应相定制并，纪班规班定制同共生师ﻫ办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律、由于就是孩子们自己制定得,这样变被动为主动得行为,有助于学生将文字内化为行为。我们班得宗旨就是”说到就要做到”。

　 方法二：课间纪律

　 课间就是学生轻松休息得时间,良好得课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松得气氛。然而,丰富多彩得课间活动，就就是解决课间纪律乱得法宝。我将针对学生得年龄特点,采用师生共同参与得方式，开展"跳绳，做游戏，拍球”等活动,使学生既健体又受教育，还能增进师生之间得感情，扩大交流得空间。同时，随时提醒学生要注意得危险活动与场地，寓教于乐。

　 方法三：卫生纪律

　天扫以何,扫不屋一“说话俗ﻫ下”。我让学生通过自己管理自己得小天地，把自己得周围打扫干净，然后班干部与其她学生制定出一套她们自己得管理办法,进行体罚如铅笔,笔记本等等得学习小用具，通过一周评比,评出优异者，进行奖励。这样得管理,使她们懂得了注意个人卫生得同时，尊重了她人得劳动成果，增加了同学之间得友谊.

　 方法四：路队纪律

　习为行得好良成养生学让了为ﻫ惯,适应集体生活，将在班级开展“路队小标兵”评比活动，使学生不仅做到快，齐，静,而且能够进行自主管理。每一个路队将分别设立一个小队长,每天定时向班干部汇报路队情况，及时监督，及时管理。

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