德育案例合集

　德育案例 0 10 篇

　【篇 1】

　“学校教育，以人为本”，承当这 1 重担的主要气力——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指点者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是 1 门科学，又是 1 门艺术。从毕业开始参加工作以来，我 1 直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有 1个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、复杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你 1 定会毫无怨言地酷爱起这份职业，这个岗位来，当他人问起我们的职业时，我们 1 定会很自豪的告知他们我是 1 名教师，由于教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师 1 年有谁都没法享受的 3 个月假期，特别是和他人谈到自己的学生时，每一个教师更加显得自豪非常，由于学生值得我们去夸耀。由于学生会让我们逐步走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。

　班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索合适中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地展开中小学生思想道德教育的必定要求，也是教育工作者不容推辞的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的 1 个故事。

　1、案例学生基本情况 ?

　小明，男，13 岁。父母由于感情不合离异，父亲无业终年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是尊长们对其是 1 味的溺爱，对孩子缺少严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行动反应偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，晓得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的缘由，该学

　生 1 直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行动习惯很差，上课不遵照课堂纪律，常常自己不听课还干扰他人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊 1 些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要遭到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的毛病则捉住不放，乃至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

　自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第 1 节上数学课，为了能引发学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣 10 足的讨论问题时，他竟然疏忽我的存在，随便的站起、离开坐位走动，还随便地动他人的东西，找他人讲话，他人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第 1 堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？因而就把他“请”出了教室，但是突然他好像意想到了甚么 1 样，就扑通 1 声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好假装甚么也没产生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了 1 些情况后，知道了其实他是由于缺少关爱，想利用 1 些奇特动作和上课破坏课堂纪律的方式来引发老师和同学们的注意。由于他常常受人轻视，遭人厌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了 1 个数学小组长，还经常地表扬、鼓励他，催促他学习，还常常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我常常利用饭后之余到他家进行家访，了解相干情况。工夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部份时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们

　都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。

　没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会酷爱学生，对每个孩子在充分了解的基础上进行不同的鼓励方式，做到因材施教。所以对该学生我常常关心他，常常鼓励、发掘孩子的优点，用他的优点去消除他本身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真实的爱。这就是爱和宽容带来的美好与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能引发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。

　学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是 1 块天生的顽石，在他们的内心深处，都有 1 块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就可以看到 1 颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，1 定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深入体会到，作为 1 名新时期的教师要具有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时期的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每一个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。

　【篇 2】

　“让每个学生在学校里抬开端走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样 1 段话：如果 1 个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果 1 个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果 1 个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

　班主任工作的辛苦和不容易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这 1 点多是没当过班主任的老师没法体会到的。

　班主任工作是 1 门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指点者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的 1 代新人。因此管理班级，是 1 项艰巨的工作，它不但需要爱心、耐心与仔细，也需要创造。下面就想谈 1 谈自己在管理班级上的 1 个案例。

　A 某---1 个有才气的男孩，但好动、倔强、自我束缚能力差，因此常与同学闹矛盾乃至大打出手，上课常常积极举手但也经常空话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。因而，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵照各项规章制度，以学习为重，自我调理，自我改进，做 1 名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，也许他就是那根“不可雕的朽木”，在又 1次他没有写作业后，我终究失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。

　但随后的 1 段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了昔日的神彩，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。仿佛在谨慎翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的低沉和不满。1 个虽有缺点但充满自信神彩飞扬的男孩不见了，变成了1 个低沉的男孩，看着他的变化我不由问自己这是我希望的听话的学生吗？ ?

　因而我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那末多人的面被 1 个学生顶撞会是甚么样的感觉，又让他晓得作为生活老师每天要管理那末多的学生会多辛苦，难免脾气会躁1 些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们相互体谅，其实就能够相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终究认识到了自

　己的不对，并恳切地向老师道歉。

　和他 1 次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己涣散，所以，不那末认真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数学都打了 100 多分。

　班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”1 样，我认为管理也无定法。情感鼓励关键是 1 个“爱”字，即酷爱学生。“亲其师才能信其道”，教师酷爱学生、对学生寄与希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每一个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要 1 缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是 1 种气力，1 种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感鼓励，是做好班主任工作的关键。

　【篇 3】

　背景：

　学生自习课不守纪律的问题曾 1 直困扰着我，自从初 1 我带上这个班起，我就 1 直寻求让我的学生能够做到自律。我曾也制定了 1些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评1 顿，有时仿佛也起到了 1 定作用，纪律确切做的很好，也让我很欣慰。但是，1 旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。

　案例：

　1 天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。邻近中考了，同学们都在认真地看书、温习。突然，我的手机发出了振动，我拿出1 看，原来是 1 位家长打来的电话。因而，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室是平房）。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。1 转眼，10 分钟过去了，那位家长还是说个没完。终究聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已在教室里大吵大闹了，我 1 下怒火就上来了。

　我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎但是止，所有的人都抬开端来，看了 1 下又低下了头，好似在等待着甚么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂 1 顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另外一股气力也在不断提示我，要冷静，要冷静。我乌青着脸，1 句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压抑着怒火，控制着自己。由于无数次经验教训告知我，在最生气的时候把学生痛骂 1 顿其实不能起到预期的效果，而 1 旦说出甚么过分的话，冷静下来以后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，1 定要趁此机会给他们 1 个大的教训，让他们真正知道遵照纪律的重要性。

　我该怎样办呢？在足足沉默了好几分钟以后，我终究开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班 1 位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思 1 下这两年来对你们的教育，为何居然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了 1 会，接着又说：“我觉得我是 1 个不称职的班主任，我没有让你们真正做到 1 个自律的人，这或许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚 1 下自己，我决定去操场罚跑 10 圈，

　让我苏醒苏醒。”（我也算是弄体育的，10 圈对我来讲不算甚么）说完，我就向操场跑去。当我跑了 7 圈时，我看见我的 3 个班干部来了，“韩老师……”他们仿佛要说甚么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已跑 7 圈了，还有 3 圈，快完了。”他们见我没停下来，3个人就也跟在我的后面跑了起来。终究跑完了，我气喘嘘嘘的回到教室。这时候我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时候的我没急着多说话，而是仔细望着每位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们明显是遭到震动了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了毛病，却让老师受罚，仿佛没自己甚么事 1 样。对 1 些懂事的孩子来讲，这绝对是 1 种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，终究欲言又止。

　又沉默了大约 5 分钟后，我对他们只说了 3 句话。第 1 句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永久以你们为自豪。第2 句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做 1 个真正自律的人。第 3 句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了 1 句：“以后怎样做？”我的声音很沉，听上去有点衰弱。可是衰弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静！”。我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚跑 10 圈，有的说30 圈，有的说 50 圈，乃至还有的说跑 100 圈。

　那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不谨慎说话声音大了 1 些，马上就会有人提示他不要讲话，而被提示的人也感到好像做错了甚么，立马就安静了。我自己也几近没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的 1 课。

　反思：

　1、适当的沉默更有教育性。我们常常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白甚么是对的，甚么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来说，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生眼前站上几分钟，那末他肯定也会明白自己做了甚么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。

　2、适当的自罚会更有说服力。要时刻掌控住学生的内心活动，想想他的心理弱点是甚么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是毛病的，让他真正从内心遭到教育，从而去改正自己的毛病。这个例子即通过班主任的自责和自罚，让学生在良知上遭到谴责，内疚，从而真正认识到自己的毛病。

　3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不但不能取到预期的效果，只会让事情愈来愈复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考 1 下，假定自己是那出错误的学生，站在学生的角度去斟酌，去解决，那末会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂 1 顿，或是再给讲 1 大堆道理，可能还是会像之前 1 样，会暂时收到 1 些效果，但不会太久长。

　4、当他们出错误时，老师可以适时的承揽学生的毛病，英勇的把毛病挑起来，这样可以减缓他们的压力，使以内心遭到 1 种震动，让他们觉得你值得信任。当老师出错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师仿佛没面子，其实这在很大程度上已在学生眼前做了榜样，也建立了威望。

　【篇 4】

　“教育无痕”是 1 种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这类智慧，班主任尤其需要这类智慧。在平时工作中，我们班主任常常公然教育意图或教育目的，唯恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知弄巧成拙的说教不只下降了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引发学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术 10 分重要的因素之 1。

　1、案例概述 ?

　1 次以《XX 我想对你说……》为题的作文课上，全班大部份同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有 1 个小男孩的作文引发了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说……》这 1 文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的 1 些行动，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺侮人等。小作者叫刘帅，是班内 1 名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了 500 多字。

　2、思考及处理 ?

　读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。下午放学值日时间，我假装匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室1 周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的乃至较差 1 些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲谈、看书，我甚么也没说，快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级，人数少致使学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长时间以来他们心里就产生了优越感，这确切是个问题。

　第 2 天的晨会上，我在全班同学眼前提出了新的值日工作分组

　方法，那就是抽签法，这 1 提议激起了大家的兴趣，固然谁也想不到我在其中动了手脚！抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了 1 组，他们喝彩着，觉得自己是高层次组合呢！两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的 1 星期内先由“必胜组”做值日，他们在 1 周的检查中共扣了 5 分。1 周过去了，我只是静静地观战。第 2 周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第 1 组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作！果然在这 1 周中我们班的卫生检查取得了满分的好成绩。当活动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着几个优秀生低下了头，我仍然甚么也没说。班会后，我留了 1 篇日记，第 2 天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到“我们组成员在值日进程中没有做到团结协作”，李兰写到“我平时总跟陈明艳 1 组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我很高兴”。是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到 1 起，当着他们的面故意卖弄了 1 下我写给刘帅的评语：“教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈；卫生角的工具，总因你的认真而整洁；同学们的队列，总因你的指挥而整齐！”孩子们的酡颜了，他们纷纭向我道出了平时自己身上的不足的地方，也晓得了“尺有所短，寸有所长”的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉本身的缺点。现在的他们，值日工作已不用老师再操心了，每一个人都有不同的改变，固然是让人欣喜的改变！

　3、主要根据 ?

　苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育进程中，儿童越

　是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这 1 案例时，我应用了心理暗示法，以无批评的情势使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而终究能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第 1：优秀生常常长时间处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部份学生的管理中，我们要想方设法创造各种各样的机会，有时乃至可以人为制造 1 些障碍，正确应用“识己暗示”来引导他们来认识自己的不足，使优秀生在与他人集体互动中，认识自己，发展自己。第 2：班里所谓的“中等生”，他们好象是常被老师“遗忘”了的学生，在这次的事件中，我感谢刘帅同学让我有了 1 个反思，那就是应当关注每个学生的内心体验。1句好的评语，给学生增加 1 份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生！

　4、自我评价和体会 ?

　这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生建立了自信心。我觉得，班主任要培养良好的班风，1 定要善于捉住教育的契机。而条件是要深入学生生活，仔细视察；要面向全部，1 视同仁，捕捉孩子身上的每个闪光点，及时把赞美送给每个学生。仔细视察学生要做到：第 1，见微而知着。对学生的视察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。第 2，察近而料远。班主任对学生的教育利用发展变化的眼光看学生，看得远 1 些，想得深 1 些，要知利害，明未来。

　对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成 1 次对全班学生引导教育的契机，让全部学生的思想品德得到 1 次净化，推动班级的管理工作得到

　进 1 步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵，以尊重为条件，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需求动身，在轻松与平和当中更好地寻请教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。

　【篇 5】

　时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已在教育这片沃土中走过了 8 年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是 1 项非常琐碎的工作，它不但需要教师的爱心、耐心与仔细，更需要教师的创造精神。由于，班主任是 1 群与心灵打交道的人，面对的是几 10 个活生生的、充满活力的学生。有这样 1 件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，由于它让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。

　那天下午第 6 节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的王 X 同学跟他了吵 1 架，并且还说了 1 些‘出口脏’，骂得非常刺耳，他已叫这位同学写检讨书，希望班主任处理 1下。”接完电话后，我非常的生气，又是王 X！这是 1 个在全年级都很着名气的学生。此时，我就暗暗想 1 定要严肃处理这件事情。

　晚自习第 3 节还有 30 分钟时，我走进教室，到王 X 同学眼前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有 1 种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上 1 阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有甚么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。

　过了 10 分钟，我又走进教室，用眼神暗示王 X 同学上讲台检讨，

　我本以为他会谢绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有 1 些道理，他说：“晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了 1 点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊重。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情形，我突然觉得台下有部份同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做究竟是对还是不对？我这样做会不会给他造故意理伤害？ ?

　此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这类不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确切不了解情况，处理得不妥。但是王 X 同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即便他有不对的地方，我们还是应当要尊重他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊重的人，我们都不应当尊重他了是吗？如果你父母不尊重你，你是否是就不尊重他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应当多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王 X 同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。

　从这件事，我得到了 1 些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，1 定要先问问自己，事情弄清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。由于高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

　作为班主任我们 1 定要建立正确的学生观，学生都是可以教育

　可以塑造的。我们不能感情用事，用 1 成不变的老眼光看学生。难管学生犯了毛病，更应当动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激起学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把之前的、其他的都抖落出来讲几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我之前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正毛病。

　有时老师由于急躁的情绪或 1 时不冷静会说出 1 些过火的话，如：“你真是我们班的害群之马，我怎样会遇上你这样的学生！”“我们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为 1 名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得晓得 1 些教育心理学知识，要进行换位思惟，站在学生的角度上斟酌 1 些问题，这样才能保持 1 颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。

　担负了 7 年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”1 样，我认为管理也无定法。教育学生关键是 1 个“理解”。“亲其师才能信其道”，教师酷爱学生、对学生寄与希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每一个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要 1 缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。

　【篇 6】

　我班的落后生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母终年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；因而很多将子女交给尊长教育。这就构成了较有特点的“隔代教育”问题。在我的班级里，这类隔代教育的学生占了总数的 20，这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有 1 种补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的 1 面。是 1 群特殊的落后生群体。

　1、个案背景：

　1、个案的基本情况 ?

　李冠，男，17 岁，由职高停学转入，2009 年进入我校高 1 学习，班主任反应该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，乃至有点在女同学眼前动手动脚。2010 年留级进入我班学习。

　2、个案的家庭情况 ?

　父母终年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的原因。平时对孩子要末放任不管，要末只会叱骂，1 听说成绩不理想，就是 1 顿打骂。

　2、主要问题分析 ?

　通过近 1 年的教学视察，我发现李冠的行动主要表现在：性情方面以自我为中心、狂躁，自我束缚能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：

　1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是不是公道，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。特别是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈 1 昧迁就、给予、满足，致使孩子对物资需求

　的愿望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

　2、教育方法的粗鲁虽然祖辈对小孩在生活方面极为宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。因此，他们对小孩的学习成绩很重视，1 听说成绩不理想，就是 1 顿打骂，很少有耐心肠说理与交谈。长时间下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐步产生逆反心理。

　3、采取的对策 ?

　作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐渐健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解甚么样的人得了病，比了解 1 个人得了甚么样的病更加重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那末我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，建立信心，从本质上转化他，进 1 步提高教育实效。

　1、深入家庭，进行家教指点。

　孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

　首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自己动手，多做家务。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成协力，进而培养学生良好的劳动习惯。

　其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相要挟。这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

　2、发现他积极的因素，增进转化。

　我发现李冠虽然常常出错误，但他仍然有向上的欲望，他身上

　还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里首屈一指，做错事勇于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。

　首先，我在课堂中，多为李冠提供表现机会，结合班上具体情况，展开 1 些集体的活动和比赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是 1 分子，从而到达消除行动惰性的效果。

　3、引导集体关注他，接纳他 ?

　集体的气力是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和火伴的作用，通过同学的忍受和爱惜，帮助他在集体中找回自我，学会交往。

　我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告知他们不能由于种种缘由而孤立班集体中的任何 1 员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行动构成是长时间的，多方面的结果，不可能在短时间内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号令班干部带头和他 1 起交往，如果他有甚么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。

　4、尊重和信任他，正确看待“反复”。

　信任是 1 种人格气力，它促人奋进，令人努力。对他来讲，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的毛病不可能在 1 次两次之间完全改变，我要耐心对待他的毛病。

　5、应用多种评价，增进发展

　维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应当盯着儿童发展的明天”。他在发展的进程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在 1 定程度遭到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必定遭到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，因而就及时在同学眼前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予 1 声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假设再出现类似情况会怎样去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励…… ?

　4、教育效果 ?

　经过 1 段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动让步，家长也反应他在家能做 1 些简单的家务事，不会想要甚么就朝着要甚么了。他从 1 个使人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的 1 员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随意打人，积极其集体做事，更使人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，取得了优良的成绩。我相信以这样 1 种乐观向上的精神，他 1 定会获得更大的进步。

　李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他惟我独尊、蛮横无理的个性，以致于出现了 1 系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的错误或是出现的问题，只是 1 味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引发他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。

　俗语说：“10 年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李

　冠同学的进步已有了 1 些奔腾，但它只是教育进程的 1 部份，只是他成长中的 1 个起步，不能说已经是完全的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是 1 项长时间的艰巨的任务，不应当有 1 丝 1毫的松懈与忽视。

　【篇 7】

　记得湖南优秀“草根”班主任刘坚新说过：班主任是 3 月的阳光，熔化坚冰、遣散阴霾，赶走苦闷与旁皇；班主任是成荫的绿柳，撑起 1 方天地，遮挡狂风暴雨，送来丝丝阴凉；班主任是沙漠里的 1汪清泉，让垂死的灵魂重新欢歌、让枯萎的生命再次枝繁叶茂，让悲伤失望者重拾生活的勇气……是的，我们的教育对象千差万别，这就要求我们在与各种学生的交换中，不断寻觅自己最适合的角色。回首往事，感慨万千：做 1 名优秀的教师难，而做 1 名优秀的班主任更难，需要我们在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，但是我无怨无悔，责任使我们的教育人生富有豪情，奉献使我们的教育人生富成心义，104 年平凡的班主任工作，我努力寻觅自己的角色定位：善良的牧师、沟通交换者和心理咨询师 3 重角色，并身体力行，矢志不渝地实行自己的班主任理念：像那 1 缕缕的阳光，普照树苗茁壮成长；像 1 棵翠柳，给莘莘学子 1 片阴凉；像那 1 汪清泉，给学生希望和梦想。

　1、个案的基本情况 ?

　吴某某，男，初 2 学生。不爱读书，小测常常偷看，考试也常常夹带答案，学习成绩较差，家长开超市，疏于管束，很少与小孩沟通，教育方式粗鲁，该同学与家长的关系也非常紧张，他爱漂亮，喜欢戴 1 些仿真的首饰，在班上臭美，班干部常常过来举报，但是他能组织 1 些课内外的文体活动，不用老师操心。

　2、个案平时表现情况

　（1）学习方面：他平时喜欢上网玩游戏，上课提不起精神，注意力没办法集中。放学极少带作业回家，不能较好地完成家庭作业，作业常常抄袭或没交，考试常常舞弊。学习态度不端正，成绩差，有厌学情绪。

　（2）行动方面：行动较涣散，对老师、家长不够尊重；课堂上不时讲话；没能做好平时的值日工作，常常应付了事；经不起他人的批评指正。

　（3）性情方面：过于感情用事，容易冲动；有叛逆心理，与家长、老师和同学的关系紧张。

　3、个案分析 ?

　（1）家庭生活情况：

　父母亲开超市，每天很忙，没有多少时间与孩子相处。对孩子的生活习惯和行动习惯没有严格的要求，造成孩子成绩不好，乃至出现厌学情绪，父母亲对小孩的教育缺少耐心，父亲性情较暴躁，教育方式单 1，常常打骂孩子，造成父子关系紧张。

　（2）学校生活情况：

　由于叛逆性强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理，所以常常不服教育，爱耍性子。带首饰、穿缩脚裤，仪容仪表不符合中学生的标准。同时把在家里接受父亲教训的不良情绪宣泄到同学身上，不时与老师同学产生冲突。平时还沉迷于网络，失去了学习信心和学习兴趣。

　4、个案转化措施 ?

　（1）通过交换沟通了解他的内心想法。

　常常找他谈心，渐渐走进他，了解他的学习、生活的情况，争取他的好感和信任，1 起分析他现在的处境，帮助他解决生活和学习

　上遇到的困惑。平时还常常给他单独辅导，帮助他提高学习成绩。

　（2）通过集体的气力帮助他融入集体中。

　安排成绩较好的同学和他邻座，并交代他们主动接近他，帮助他，与他 1 起谈心、学习、活动，通过榜样的气力让他重树学习的兴趣和信心，增进他在各方面获得进步。生活上让同学多关心他，利用活动的机会，让他主动参与进来，让他感遭到集体的温暖和同学间纯真的友谊，培养他的集体荣誉感。

　（3）与家长达成共鸣，加大教育的协力。

　常常家访，经过与家长的屡次交谈接触，让家长明白要关心孩子的学习，更要关心孩子的行动和品德的教育。同时与家长共同商量寻求最好的教育方法，希望家长尽可能用说服教育的方式来教育他，对孩子的毛病要耐心帮助与指点，尽可能避免打骂，不用暴力，以保护其自尊心和积极性。同时，要让他明白家长和老师的苦心，这样避免了受批评叱骂时的逆反心理。

　（4）捕捉闪光点，增强自信心和责任感。

　捉住学习和生活中的细节注意视察，发现孩子的闪光点。发现他有体育的特长，并且参加过晋江市田径运动会，获得不菲的成绩，同学们在这点上非常认同他，就让他组织运动会和其他 1 些活动，让他与同学改良关系，找回自信。

　5。个别辅导成果 ?

　不论是谁，都喜欢听到表扬，孩子更是如此，我能容忍他的小错误，有时候对他进行冷处理，以后才指出他的毛病，不与他正面冲突，避免矛盾激起。培养他做班干部，充分肯定他的优点和成绩，改掉了那些不良的习惯。由于他常常得到老师的表扬和肯定，有了信心，学习上也有了很大的进步，特别是对数学有了很大的兴趣，学习成绩

　有很大的提高， ?

　6、个案总结 ?

　我肯定他的优点，对某些原则性的问题不妥协，例如不准带金银首饰到学校来，不准穿缩脚裤，但是至于单词小测偷看，只是偶尔做 1 些善意的提示，如果再犯，就进行冷处理，1 段时间都不去理他，我们不能只要发现学生出错误就把他批得体无完肤，结果学生变成老油条，就很难整理了，保护孩子的自尊心才能换来学生对老师的尊重，这是相互的，而且有时候，小孩子对老师态度狂妄也不是完全不服从老师的教育，也有多是家庭、同学之间有矛盾等其他因素酿成的，只有带着爱心，深入了解孩子的心底，才能发觉深层次的问题，这些问题常常在考验我们班主任的耐心，吴同学与他爸爸的关系紧张，是他们父子沟通有障碍，家庭教育出现了问题，必将会影响学校的教育，对这些问题，我屡次到他家家访，他和他的父亲都很感动，父子关系有了很大转变，但是还需要进 1 步的沟通。

　【篇 8】

　随着经济的发展，1 些孩子由于缺少完全的家庭教育和温暖，缺少监护人仔细的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺少安全感、人际交往能力较差、玩皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺少主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事；部份孩子纪律涣散，不遵照规章制度等。这些不良习惯的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。

　案例：

　1、学生的基本情况

　姓名：韩希伟性别：男 ?

　年龄：12 岁 ?

　班级：5 年级 ?

　2、问题记行动表现 ?

　1、性情倔强，固执，好动，责任感薄弱。

　2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺少主动性。

　3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。

　3、有关资料的调查 ?

　该生为什么在学校不听老师的话？在家里也是这样吗？带着这些疑问，我进行了屡次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性情，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。

　4、个案分析 ?

　问题来源：

　这个孩子从小母亲在外地工作，3 岁到奶奶家被奶奶 1 人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能 1 味地弱爱、包庇、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了惟我独尊的性情，自律性较差。另外，上小学时候，该生的父亲就 1 直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶 1 人照顾。小时奶奶视他为小皇帝，不管要甚么都会满足他，长时间以往，变得谁的话也不听，任性而又懒惰。可现在大了想管又管不了了。

　5、采取的方法和实行的进程 ?

　1、用真实的师爱抚慰留守儿童失落的心灵 ?

　找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要缘由除

　他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。”我想：主要缘由可能以往没有常常地与他交换，常以教师的威严对待他，把教师的地位凌驾于学生之上，使他产生逆反心理，现在看来是行不通了，必须要改变教师的角色。“当代西方哲学认为：师生交换与对话是 1 个含义深入的哲学范畴；在哲学家眼里，交换与对话就是师生双方相互沟通与理解的进程，也是师生和平共处的基本方式。”因而，我转变了以往对他的教育方式，努力扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。课下视他为朋友、子女。常常找机会接近该生，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到的困难，聆听他在想甚么、做甚么、爱甚么。

　2、转变观念，用真实的师爱打开理想的心扉 ?

　作为副班主任不但要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。平时能多学习儿童心理学，适时展开心理辅导，用心去爱他们，用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处，了解这个孩子的所想所需，有针对性地与他交换，让 1 句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。进而以这样的方式到达“亲其师而信其道”的目的。这样 1 方面弥补了塔的感情缺失，另外一方面也能更好地加强思想教育。但是能注意保护好他们的隐私，不对他造成伤害。

　6、教育效果 ?

　通过与该生交换、同等对话；感化、悉心帮助，使该生感觉到学校处处有温情，老师时时有爱心，本来的放纵逐步少了，好动、不听话等 1 些不良现象渐渐改了，课堂能注意听讲并乐意回答问题了，不但能按时完成作业，学习的主动性也增强了，使学习成绩逐步有了提高，犯了毛病也肯接受批评并肯改正了，还常常帮助其他同学。

　【篇 9】

　1、背景 ?

　我所管理的高 1（7）班，共有学生 46 人。相较于高 1 年级的其他 7 个班，我们班的特点是：男女生比例比较平均，但男生思想活跃者占多数，易于接受新生事物，但又对现实缺少辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律涣散，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。因而，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂 1 些。在班级管理的进程中，我很明确的 1 点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的进程是师生之间不断交换的进程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交换。教育学生的条件是理解学生，理解学生的条件是了解学生。所以，1 确切从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告知我们，创设 1 种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本条件。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样 1 个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。

　2、案例描写 ?

　我班里有位同学，名叫小邓（化名）。平时和同学关系不错，有很多朋友，性情很开朗，特别爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。曾有 1 次在历史课上，由于他的笔袋被他不谨慎掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室…事后他向历史老师承认毛病，在班里也作了公然检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不晓得尊重老师，但自己脾气 1 急，就甚么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学

　习，尊重老师，不再这样。

　我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情谊，成绩虽然不好，但是头脑很聪明。这样 1 次与老师的冲突我想他应当从中得到了教训，因而依然鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。

　但以后不久的 1 件事使我意想到这个孩子还是需要老师们进 1步的教育，让他自己管理自己真的不是 1 件容易的事情。那是学校篮球联赛期间的 1 天，中午有我班比赛，早自习时我在班外视察情况，发现有几名男生的坐位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去寻觅他们不如在门口等着他们出现。不 1 会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来，因而我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚以后我很是生气，原来他们是由于要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习，而他们认为早自习其实不重要，这类学习态度让我很是不满。这几个学生平时就是问题学生（包括小邓），问题已 1 大堆，我想这次我不能只是进行教育，由于这类不学习、随意翘课的风气如果弹压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。因而我采取了“小事化大”的战术，准备把这个问题与家长平面化，固然我 1 个人的气力是薄弱的，因而我想到了学校这个温暖的大家庭，我找到了年级组长贾老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不是 1 件小事，属于集体翘课行动，应当加大力度教育。因而我让每一个学生给家长打电话来学校解决问题，我要通过这件事情让他们认识到好好上课，好好学习对 1 个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的进程中，小邓的态度不是很好，还说甚么不参加篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很气愤，我觉得这个孩子不应当说出这样的话。由于工作经验甚少，我 1 时没有控制住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲 1

　起教育他，但是可能这类方法其实不妥当，虽然表面上他终究是承认了毛病，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的到达教育他的目的，这让我心里 1 凉。

　尔后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题，学习不再专心，纪律不再严格遵照，不但影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温顺的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，由于我认为对这类脾气的孩子，公平的公正的给他讲道理的话，会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得，但是对孩子来讲，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我应当找个时机，给他 1 次大的转变。

　不久后的 1 次做操，成了我们师生关系的转折点。他的动作很不标准。因而操后我把他留下来，进行了个别谈话。...

推荐访问:德育 合集 案例