中等职业学校物理知识在电工教学中的应用

摘 要：物理是初中学生必须学习的一门课程，经过初中三年的学习，学生已经对物理有了深刻的认识和理解，更是具备了一定的物理知识和物理思维。中等职业学校的电工基础知识是在以前物理知识的基础之上延伸而来的，是对物理知识的深化和延伸，所以在教学的过程中，教师要注重新旧知识的有效衔接，注重物理知识在电工教学中的应用，将学生过去已有的物理知识转化为新的电工知识，在已有知识的基础之上建立起新的知识结构。

关键词：中等职业学校；物理知识；电工教学

建构主义认为：“学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程”，建构主义的这一观点为我们教学提供了一定的方向性指引，学习者对新知识的学习和掌握是建立在原有知识的基础之上的，原有的知识结构就像建筑的基石，要想使新的知识这项系统化工程建得扎实、牢固必须建立在良好的基石之上。这一理论为我们中职电工教学提供了一些教学的启迪，基于中职电工知识和物理知识之间不可分割的渊源关系，笔者认为对中职电工进行教学时要建立在原有的物理知识的基础上，由浅入深的学习过程是符合知识的建构规律和学习者思维的接受能力的。所以，中职电工教学要和物理基础知识紧密地结合起来。下面笔者从高职生的物理学习现状入手，就如何实现物理与电工互通、如何实现教师知识迁移展开探讨。

一、高职生的物理现状分析

中职生在初中阶段对物理知识的掌握不是很牢固，物理科目几乎是所有高职学生的学习短板，他们的物理基础知识相对较弱，这必将影响高职学生对电工知识的学习和掌握。而目前的高职学校中，很多学校对物理课的重视程度不够，有学校甚至干脆把物理科目从高职学校的课堂完全剔除。这两方面的原因都会影响到高职学生对电工知识的学习和掌握。物理知识的薄弱和学校物理课程的不被重视使学生产生了知识学习的短板，学生的新知识无法建立在原有知识之上，难以形成完整的体系和结构。虽然说中职电工是物理学的一门实践性分支学科，是为蓝领储备后备人才的专业，但是我们不能否认高职物理需要建立在物理基础知识的理论基础之上，学生不仅要懂得相关的实践性操作，更要懂得相关实践操作的理论支撑。学生在中职电工的实践过程中只有知其然，并知其所以然，才能算是很好地掌握了电工的知识。物理知识在学生的知识体系中的缺失将会影响学生中职电工知识的结构，这样的学习就像“塔无基，水无源”，难以稳固和长久，作为中职教师要重视把物理基础知识教给学生，让学生在掌握了相关的理论知识的基础上再去学习电工，对电工进行实践，这样学生接受新知识的过程就会变得相对容易和轻松。

二、搭建物理与电工互通的桥梁

基于物理在中职电工中不可或缺的地位，在中职物理与电工学习之间必须搭建一座互通的桥梁。只有这样，中职电工才能在原有的物理基础知识的结构上重新建立起来，让学生从旧知识引入新知识，符合知识建构的规律。（1）中职学校应该重视物理和中职电工之间的联系，在中职开设一定的物理课，帮助学生消除初中学习时物理学习的短板，让学生在掌握原先学习的物理基础知识的基础上对新知识进行有效的学习。尤其是物理科目中的力学和电学的部分一定要给学生安排一定的课时，并对这部分知识的学习设置一定的测评方式，通过有效的测评方式促进教师的教和学生的学。（2）教师要意识到中职电工和物理教学的紧密联系。在中职电工的学习中，教师要从学生的实际需求出发，站在学生的角度思考问题，对学生学习有帮助的物理知识一定要重视起来，在教学中可以多花一些课时量，帮助学生把基础打牢，对相关的物理知识不能仅停留在理论概念掌握的阶段，而应该和具体实际操作相结合，不是仅停留于初中时期的物理实验，教师可以把物理的相关知识和电工实践操作结合起来，让学生明白学习理论对实践的指导意义。

三、教师在教学中要注重知识迁移

在中职电工的教学过程中，教师要注重知识的迁移，由旧知识引入新知识。如，教师在指导学生对电工知识进行实践时，可以给学生布置这样的思考题：“今天我们实践的内容和我们学过的物理知识有什么联系。”或者让学生在课前自己就相关的物理知识进行复习，以便在教学新知识的过程中使学生由旧知识向新知识进行有效的迁移。这样的教学方式不仅能让学生意识到物理学习的重要意义，更能帮助学生迅速地建立起新的知识体系，进而能够对新知识有效地掌握和运用。

中职电工的相关知识和物理有千丝万缕的联系，教师在教学过程中，要注重物理科目对电工知识学习的奠基性作用，在教学的过程中要对物理知识有所侧重，让学生知其所以然。在教学过程中，教师要站在学生的角度，从他们的学情和具体需求出发，进行知识的传授，让学生在物理知识体系的建构中实现更好的发展，促成中职电工人才的高质量化，力求培养出理论和实践能力都具备的综合性人才。

参考文献：

陈文霞.中职电工教学中的物理知识渗透[J].理论前沿，2012.

编辑 薄跃华

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