地貌学实践教学环节的问题研究

摘要：实践教学是地貌学教学环节中重要的组成部分，通过实践教学可使学生将抽象的理论知识形象化理解，掌握一定的野外工作技能。但是，目前的实践教学仍存在一些问题需要解决。本文拟建立具有内容丰富的地貌学室内实践课程，适宜的野外实习路线和典型地貌类型实习基地的地貌实践教学环节，并编写相应的实践教学指导丛书，提高地貌学教学效果，激发学生的学习兴趣，培养合格的地理人才。

关键词：高校地貌教学；实践教学；野外实习；实习教材

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0214-03

地貌学是高校地理科学专业的必修课程，在大学本科自然地理学教学中占有举足轻重的位置。“地貌学”是主要讲述地球表面形态特征、成因、分布及其演变规律的一门学科[1-2]，体现了自然地理学的本质特征，在全球环境变化、区域资源开发利用及数字地球等新的研究领域中发挥着重要作用[3]。地貌学内容复杂，理论深邃，具有较强的实践性和应用性[4]，其教学目标的完成，不仅需要系统的课堂理论教学，而且必须通过实践教学过程，促使学生对所学知识能够融会贯通，学以致用。因此，实践教学是“地貌学”教学的重要组成部分，是实现教学目标的关键[5]。近年来，虽然对地貌学的教学研究工作取得了一些进展[6-7]，但是地貌学实践教学环节还存在较多的问题，迫切需要解决，以提高高校地貌教学的整体效果。

一、地貌实践教学中存在的主要问题

1.缺少室内实践课。大多数高校长期以来对地理科学、环境工程、旅游管理以及GIS等专业的地貌学和自然地理课程都安排有实践课程，主要形式以野外实习为主，室内实践课程几乎为零。室内实践课的缺乏，不能为课堂上所讲解的内容提供实物观察，使学生对课堂讲授的具体的知识因缺少直观的感受而不能彻底掌握。仅凭课堂上老师所展示的图片信息，缺少直观的比对。

2.野外实习时间短暂，实习路线资源单一。部分高校尤其是一些师范院校，由于经费严重不足，不得不缩短实习时间和就近勉强选择实习路线，教学资源相对匮乏，使学生对所学知识不能全面理解，更谈不上对其的灵活运用。野外实习时间相对集中短暂，地理科学专业的地貌实习时间仅四天左右，其他专业相对就更少了，一般情况下时间不会多于三天。在这么短的时间内，要掌握整个课本所讲授的内容，信息量巨大，任务繁重，多数学生在高度紧张的状态之下，只能是走马观花，流于肤浅。另外，由于实习路线受控于有限的经费，只能就近选择，因此实习内容单一，不能将课本上所讲内容尽可能多地让学生在大自然中有切身的体会和了解，使学生对课本所讲授大部分知识的理解是空中楼阁，仅停留在理性思维阶段，缺少与实体的对应。比如陕西师范大学自然地理专业的黄土地貌野外实习路线仅在西安附近的白鹿塬周边地区，学生只能看到比较典型的“黄土塬”地貌，对发育于黄土高原中北部的其他两大类黄土地貌——“梁”和“峁”没有直观的感受，因此对黄土地貌没有比较完整的认识。

3.缺少固定典型的实习基地。“地貌学”每年的实习路线及实习地点都是根据当年的经费多少来定的，实习内容的选择主要依赖于实习经费的多少，这就使得在实习内容上没有系统安排，提前不能做好充分准备，给学生所讲述和观察的地貌类型只能就地取材，局限性比较大，由此导致实习效果可能会达不到预期的目标。虽然有些高校之前在一些地质公园建有实习基地，但是，如果实习季节处于旅游旺季，门票价格较高，碍于实习经费的限制，无法正常到这些实习基地进行实习，只能在其周边区域实习一些不太典型的地貌现象，使学生对地貌类型的认识造成偏差，影响野外实习的效果。

4.实习教师的野外工作经验和技能相对缺乏。部分高校实习带队教师几乎常年不出野外踏勘采样，不参与相关科研项目的研究，缺少野外工作经验和对地质地貌现象的识别能力；同时对目前地貌学研究领域的前沿问题和研究方法缺乏必要的了解，在课堂讲授知识时存在按部就班的现象，一本教案用很多年，几乎没有更新和修正。相应地，在野外实习中对地貌现象不能正确识别，更谈不上给学生准确生动的讲述其特征和动力过程，使学生不能准确地将课本理论知识与自然现象相对应，不能形成完整正确的地貌概念，甚至使部分学生对野外实习的认识受到影响，仅认为实习就是游山玩水，与所学知识关系不大，对学生的时间和精力以及实习经费造成较大的浪费。

二、相关问题的解决措施

鉴于以往地貌学实践教学中存在的问题，为了保证实践教学的顺利进行，应该从以下几个方面着手，努力改善现状，使学生通过地貌学实践课程，真正达到透彻理解基本原理，能够正确识别自然地貌现象，最终达到对知识的灵活运用。第一，要加强宣传力度，使高校决策阶层明确实践教学对地貌学教学的重要性，争取到能够满足实践教学的充足经费，保证实践教学的系统顺利进行，以期达到预设的教学效果，使实践教学不再留于形式，真正起到理论与实践相结合，使学生能够真正了解大自然的神奇与魅力，增强其为自然科学、为国家建设服务的信心和动力。第二，建立地貌学实验室。比如建立相应的地貌学岩石标本实验室，让学生能够在室内对三大类岩石有比较充分的了解，对常见矿物能够准确识别。所以建议应该尽快将现有的地质标本整理收集，并在经费的许可下，购置教学必须的、不可缺少的地质标本及相关的模型等，建立可供学生使用的岩石标本陈列室，保证学生室内实践课程的顺利进行。第三，精品实习路线的选择。由于课本上所讲的地貌类型是为了帮助学生更形象地理解地貌现象，因此是比较理想化、单一化。而实际呈现在自然界中的地貌类型，由于受不同的内营力和外营力的共同作用，所呈现出的地貌可能与课本上所讲的理想化模型差距较大，因此选取典型、具代表性的实习路线，让学生能够将课本上所讲的地貌类型的理想模型与自然界实际地貌现象最大程度地结合，并且了解不同营力在地貌塑造过程中的不同作用以及相互影响。第四，加强实习基地的建设。对现有的实习基地进行有效的沟通和协调，确保以最优惠的价格和条件保证学生野外实践课程的顺利进行。另外，对一些比较适合建立新的实习基地的地点，投入一定的资金，联合社会各方面的力量共同建设，高校可给景区提供科考及地质旅游讲解的服务，景区可给学生提供锻炼及实习场所，互惠互利，充实学生实习内容，提高实习效果，达到景区和实习双赢的目的。第五，室内实验、野外实习教材的编写。针对室内实践课程和野外实习路线所涉及的地貌类型，结合相关的地质、气象、土壤等资料，实验指导书主要内容包括相关实验课程的基本知识、基本方法和基本技能等，力求简明扼要又有利于指导学生自己动手完成实验；野外实习指导书详细介绍野外实习路线和实习基地的地质、地貌情况，实习内容、实习要求、野外工作的基本技能和方法，如地质罗盘仪、GPS和数码相机的使用、地形地质图的阅读和应用、野外记录方法、野外素描图的绘制、实习报告编写等，让学生能够通过野外实习，真正系统了解有关地貌学的野外工作流程及方法，掌握一定野外工作技能。第六，实践教学的师资配置。实践教学师资队伍的合理配置，直接影响实践教学的质量。野外实习带队老师必须配备具有良好的专业素养，经常参与野外工作，有丰富的野外工作经验；此外，高校可适当地设立校级科研项目，鼓励实习带队教师承担或参与相关的科研项目，积累野外工作经验，保证在野外实习过程中可以正确识别自然地貌现象，同时也掌握相应的野外工作方法，提高教师的专业教学水平。

三、地貌学实践教学环节的构成

鉴于前面对地貌学实践教学中存在问题的分析，合理的地貌学实践教学环节应该具备以下构成（图1）：以课堂讲授的地貌知识为基础，在教师的指导下，参考室内实验课教材和野外实习教材，开展室内实践课程，认识基本地貌模型及相关构造、岩石、土壤类型等，通过野外实习掌握自然界存在的真实地貌形态的特征，分析地表过程，揭示形成地貌的动力机制，达到地貌学教学的目标要求。

实践教学是地貌学教学必不可少的途径和方法。同时，这一环节也是教学和科研的结合点，野外实习能提高教师的专业知识水平，积累野外工作经验；学生可通过实习教师的讲解了解相关领域最新的研究成果，激发浓厚的学习兴趣，不断钻研进取，成为合格的地质地理工作人才。

参考文献：

[1]杨景春，李有利.地貌学原理[M].北京：北京大学出版社，2001.

[2]严钦尚，曾昭璇.地貌学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]郭永志，翟秋敏.新世纪地貌教学的主要问题与改革措施[J].海南师范学院学报（自然科学版），2005，18（2）：184-187.

[4]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010，（12）：9-11.

[5]隋振民，王宇，冯君，韩兴.地质地貌学实践教学体系的建设[J].中国农业教育，2012，（1）：77-80.

[6]吴文涛，黄景荣，程晓红，张辉.“本科教学工程”背景下的高校教学教法改革与实践[J].教学研究，2013，36（1）：1-5.

[7]史兴民.《地貌学》教学实践与探索[J].咸阳师范学院学报，2007，22（4），86-88.

基金项目：中国博士后特别资助和面上项目（2012T50795和2011M501443）；陕西省科技计划项目（2011JM5014）

作者简介：周亚利（1971-），女，讲师，博士，主要研究方向：第四纪风成表生地表过程。

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