七年级美术教学论文

　七年级美术教学论文

　七年级美术教学论文

　美术教学论文可以从哪些方面来展开呢？下面是 WTT为大

　家整理的美术教学论文，希望对大家有所帮助！

　七年级美术教学论文一

　踏着秋的雨露，眨眼工夫，九月份已伴随国庆的鞭炮声渐 行渐远。回顾一个月来自己在有效教学方面的所思所行，不免 怅然其所得与所失，下面着重从三方面予以归纳：

　其一是教学程序层面上，我关注不同年龄阶段的学生特点 来较为灵活地以身施教，取得教学相长的初步成果。

　具体做法是针对中低年级的学生，我一上课就同孩子们一 起做起拍手操，激发起孩子们的课堂热情；接下来是请学生回 顾上周学习的知识，一起来版示巩固（鼓励学生参与竞答，参 与者有奖），利于学生对知识把握的连贯性与系统性，形成头 脑中的知识树；新知识的教授则贯穿着自主发现、合作探究、 教师揭秘的层次来递进，便于学生的知识接受度；作业展评时 及时肯定学生的优势，当堂予以奖励。但是对于高年级的学生 则删掉了第一环节，尝试着变变变环节的有效切入。

　新的教学模式，需要我运用更完善的实施手段来激发课堂 教学的有效性，十月我面临着更严峻的挑战。

　其二是教学评价层面上，我关注每位孩子的成长，尤其是 表现堪忧的孩子的自我认知水平的提升。

　即时评价是为孩子们撑开一把自信伞的最有效途径。新学 期伊始，我的每节课堂都着眼于每位孩子的发展，及时有效运 用好即时评价。这源自上学期的课堂观察点的启示，课堂的关 注不能局限于几个孩子的发展与提升，而应是全体学生，尤其 是不善表达孩子的发展。结合我们本学期的课题研究内容，我 着力在这方面营造一种积极向上的乐学氛围。孩子的表达能力 相差很大，但是源自我们的一句夸奖就有可能扭转孩子的心 态，顺就改变与提升孩子表达的角度与能力。

　心理的暗示往往会激发孩子内在的更大求胜激情，孩子开 始肯于语言表达了，那我们的教学目标也就初步达成，动手能 力的提升是迟早的事了。

　其三是课堂语言层面上，我关注着如何调动学生学习的主 动性，减弱教师一言堂的不良行为。

　课堂上将更多的机会让给孩子们，自己的语霸行为已经明 显消弱了。如何引导学生去表述、归纳与总结，成了我的本月 必修课题。这源自于上学期的优质课评选，我的蜕变也在改变 着我的有效教学。明显的废话少了，给孩子的表现时间多了。

　如五年级的《色彩的和谐》一课是在《万绿丛中一点红》的基 础上延展的，我首先请一组学生代表诵读第一节，三组的学生 代表再来诵读一遍，提出本课的第一个问题：请问你从这段文 字中发现了哪些关键词？第二个问题是：请问上一节《万绿丛 中一点红》让我们清楚了色彩的？第三个问题是：你能帮大家 找出他们的不同吗？五年级的孩子已经能够独立思考与发现， 这样激发孩子去发现问题、解决问题会更能调动他们课堂上的 积极情绪。

　多些鼓励的语言，多些表现的机会，其实我们的学生非常 了不起。给他一个支点，他会翘起整个地球。

　有效课堂教学，让我重新理性地思考我的课堂四十分钟。

　行动在切实的点滴间，孩子的成长也会让我欣喜我的改变。敢 于放手，敢于突破，让我与我的学生们在新模式的课堂中自由 呼吸，快乐成长！

　七年级美术教学论文二

　美育是学生在成长中不可或缺的重要部分 , 特别是美术欣 赏教育在提高学生的审美水平上 ,是最重要的一环 . 随着时代的 进步, 人们开始明确了学美术不是为了培养“大画家”，更重 要的是提高整体素质。在小学美术教学大纲中明确规定：小学 美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。

　在美术教学中，提高欣赏教学的地位，在广大教师的教学 实施中又如何呢？据不完全调查，大部分教师非常重视绘画课 的教学，手工课则选择较容易的内容教，对于欣赏课，大部分 教师则是一跳而过，理由是：一、教师本人也不知怎样欣赏或 不知道该怎样让学生欣赏；二、欣赏反正不重要。绘画课与手 工课是培养审美情趣的基础，欣赏 正是把平时所学的审美能 力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感 受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得 了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。最 终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。

　如何在欣赏教学中实施素质教育，培养学生的审美素质， 让学生主动参与，真正达到欣赏教学之目的？可从以下几方面 入手：

　一、 欣赏备课要贴近学生实际教案实用好用

　在实际的教学工作中，教师发现学生对所欣赏的作品提不 起劲看，就是认真的同学，也没有了欣赏的激情，对教学目标 的达成，大打折扣。另外，学生一直以为，欣赏的作品是大画 家画的，我们没有这样的水平，对范作有距离感。

　找到了在欣赏教学中学生的动态、想法，我们就可以对症 药了。如在教学《漫画欣赏》一课中，本来课本中的范画就 少，学生早就看过几遍了，没有新鲜感，更何况，书本中的范 画儿童味不足，时代感也不强，在备课中，教师可以补充一些 充满童趣的，具有强烈时代感的漫画，利用多媒体展示给学生 欣赏，使学生感到很有吸引力、新鲜感，学生欣赏的兴趣就又 提上来了，记得有人说过，兴趣是最好的老师，既然兴趣有 了，还怕学不好吗？

　怎样才能拉近欣赏作品与学生的距离感呢？在欣赏作品 中，可以有意选一些上一届学生的作品，作为欣赏对象。这 样，学生在欣赏时，就会有这样的想法：这是上一届同学作 品，只要我们认真学，一定能超过他们。促进学生在欣赏中自 信心的形成。如：在三年级《纸版画欣赏》一课中，特意选了 几张套色纸版画，给学生欣赏，并且讲明这是上一届同学的作 品，起先，在欣赏时，学生们发出了感叹：比书本上的都好， 最后，学生会想：上一届同学都做得这么好，相信我能做得更 好，下课时，再问学生：你们制作的纸版画能超过他们吗？学 生能毫不犹豫地回答：“能”。

　因此，根据学生实际，选择好欣赏对象可以说是一堂欣赏 课成败的关键。

　二、欣赏要让兴趣吸引学生主动参与学习有滋有味 爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老 师”。对于美术，尤为重要，只有学生有了浓厚的兴趣，才能 使美术教学更顺利地完成，提高教学质量。

　小学生比较单纯、真诚，能随感而发地表达自己的情感， 并且想象力与创造力特别丰富，对画画非常喜欢。这些因素， 正是培养学生欣赏兴趣的好时机。

　用哪些方法来激发学生的兴趣呢？设问、小故事、小品、 展示教具、录音等，都是激发学生兴趣的好方法。如：在三年 级《纸版画欣赏》中，首先问：你知道纸版画有什么作用？学 生会猜出很多孩子气的答案，这时，教师组织学生欣赏，学生 就会很投入，直到找到自己认为正确的答案为止。这就是设问 激起了学生欣赏的欲望。用录音引人，效果也很不错。如：第 十一册的《革命历史画欣赏》一课中，首先播放开国大典的录 音，后请同学们想象开国大典的盛况，然后出示董希文的《开 国大典》，比一比，找一找董希文的《开国大典》优点时，感 受可就更深了。

　由此可见，激发学生兴趣的方法很多，但要针对不同的学 生，不同的欣赏内容，采用不同的激情方法。

　三、欣赏必须要让学生当学习的主人自己多思多想

　以往欣赏课中，只听到老师的介绍，把学生当成容器，不 断的往里塞，最后，教师讲得嗓子冒烟，学生听得昏昏沉沉。

　学习没有半点效率可谈。其实，他们忘了，美术教学，是形象 思维的教学，它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着 自身的特殊性。美术欣赏既是一种艺术享受，又能让学生产生 多种多样的遐想，每个人的想象又各不相同。正是这种“胡思 乱想”，才有利于加深对范作的感受与理解 . 并且, 这种感受、 想象、理解不是教师能代替学生的，必须是学生自己切身的感 受，如何让学生成为欣赏的 ' 主人，多思多想，想得多、想得 新、想得巧呢？

　首先，在备课时，要摆正学生、教师、欣赏内容三者之间 的相互关系，明确学习要靠学生自己来完成的观念。

　其次，是根据欣赏内容设计、组织学生参与学习。如：在 三年级的《漫画欣赏》用百分之九十的时间组织学生欣赏、讨 论、质疑、思考，逐步地在这几步的反复中，理解了漫画的含 义，懂了漫画的要素，明确了漫画的类别等漫画知识。这里教 师要做的是提出一个大问题：通过漫画欣赏，你想了解哪些知 识？这样，教师教得轻松，学生学得愉快，我们又何乐而不为 呢？当然，这里特别要注意的是讨论不能流于形式，让学生讨 论时，必须要有问题可讨，全班同学都按自己的实际想法来 论，学生就能自觉积极参与。

　爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想象力概括着世界上的一切推动着进步。并且是知识进步的 源泉，在美术欣赏教学中，培养学生的想象力，更具有优势。

　如：在三年级《漫画欣赏》中，看了解放前后的两个不同的三 毛。问：你有什么想法？学生通过想象，了解了解放前的种种 阴暗面，歌颂了解放后，人民翻身当主人的新生活，通过想 象，使同学们更珍惜今天的幸福生活。抓住想象这一点，使审 美教育得到了提高。

　四、欣赏课要给学生留一点“布白”多品味回味

　画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香，蛙声十里 出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想 的余地。美术欣赏更是如此，在细针密线，鞭策如理的同时， 给学生留一点回味思考的时间与空间，这是一种以逸待劳的高 超“布白”艺术，让美内化，从而艺术得到共鸣，所有的一切 得到了升华。如：在教学第九册《中国画欣赏》时，师生共同 讨论了《清明上河图》（局部），又听老师介绍了整幅图的全 景。此时，给一点时间，请同学们闭上眼睛，让这幅局部的 《清明上河图》逐渐展开，慢慢地让自己也走进去，融入其 中，同时播放一曲《高山流水》古典音乐营造一种气氛。再请 学生谈体会，他们的体会会很多，并且感受更深。这时的“布 白”，使学生有了品味的时间与空间，给了学生消化、发现、 吮吸、提高，驰骋的广阔天地，收到了意想不到的效果，欣赏 中的艺术氛围会变得更浓。

　五、欣赏教学要充分发挥学生的个性自己畅谈畅想

　在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性 和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学 生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生 从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正 确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同 学激烈的争论中，让美内化、升华。如在《纸版画欣赏》一课 中，有的学生让为这种美术样式不好看，都不如我的画，有的 学生认为好看。这时，教师不用评论学生的审美水平低或高， 对或错，只要当好中间人，让学生去争论。在争论中逐渐加深 对纸版画的认识，接受这种美术样式。反之，教师批评学生欣 赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心 理。教师再讲纸版画的特点等，只能是教师一个人的一相情愿 了。

　因此尊重学生的个性，让学生充分发挥个性，是挖掘学生 欣赏积极性潜能的最重要的客观环境。

　所以，在美术欣赏教学中，必须要改革传统教育的诸多误 区，给学生欣赏的“阵地”和“空间”，加强学生“学”的成 分，营造良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，进行创造性 的欣赏，比教师把喉咙讲哑掉的欣赏法效果要好多了，学生学 得也更有“味”了，特别是学生学到了欣赏的方法，欣赏能力 得到了锻炼，审美素质得到了提升，变得更高雅，人的素质才 能更全面的得到培养。

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