苏科版初中物理教材中“信息库”知识板块的教学策略研究

由刘炳升、李容主编的义务教育课程标准实验教科书（江苏科学技术出版社出版）于2002年经全国中小学教材审定委员会审核通过，2003年首次在海门实验区试用.2004年逐步在全省推广，2009年江苏省13个大市全部使用该教材.

与其它教材相比，苏科版初中物理教材增设了一些特色栏目，如：“活动”、“生活、物理、社会”、“信息快递”、“WWW”、“知识梳理”、“信息库”等.这些栏目的设置有利于促进教学方式的转变，发展学生的能力，也使学生学习更加主动活泼.

“信息库”知识板块以崭新的面目呈现于初中物理教学领域，是教材改革中的有益尝试.下面，我就结合自己的教学实践，谈谈对“信息库”知识板块的认识.

1 “信息库”知识板块的概述

“信息库”：正文后拓展性的知识，是对教材内容的补充与延伸.该板块并非在每节教材后面都会出现，而是根据教材内容而设定.“信息库”知识不强求所有同学必须掌握，所以在教学中具有一定的弹性.“信息库”知识方便了那些学有余力的学生，让他们可以选学到更多的内容，为学生的终身发展打下坚实的基础.

教材是知识的载体，是传授知识的主要工具.如果没有教材，知识的传承和发展将无法得以实现.苏科版初中物理教材以素质教育为前提，以培养学生的能力为宗旨，推出以后立即得到了广大一线教师的认可.“信息库”知识板块作为教材的一部分，如何最大程度地发挥其教育教学功效，从而避免设计的理想与现实地操作产生冲突与矛盾，笔者认为可以从以下几个方面实施教学.

2 “信息库”知识板块的教学策略

2.1 巧用史料铺垫，培养科学精神

物理学史是人类对自然现象和物理规律的认识史.在教学中适当进行物理学史教育，可以让同学们更多的了解科学发展的历程，从前人身上受到启发和教益，继而感悟科学方法，培养创新意识.

教材第七章“信息库”介绍了显微镜的发展最早起源于眼镜店的老板；第九章“信息库”介绍了牛顿对科学真理的执着追求，他在前人研究的基础上，提出了运动三定律和万有引力定律；第十三章“信息库”介绍了伽伐尼和伏打对电流的研究，为了研究电流的大小，伏打竟然用自己的身体进行试验.通过物理学史的介绍可以再现科学发展的历程，科学家们对真理的不懈追求，有助于培养学生崇尚科学、追求真理的精神.

2.2 联系已有知识，温故而知新

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”.学生通过实际生活和小学自然学科的学习，已经对一些自然现象和规律有了初步的认识.教学中要注重联系学生已有的知识，达到“温故知新”的效果.第九章“信息库”介绍了反应距离和制动距离，因为学生已经有了摩擦力方面的相关知识，教学时从复习和回顾已学的知识入手，可以起到事半而功倍的效果.

2.3 注重知识迁移，拓宽思维空间

“它山之石以攻玉”，在教授“信息库”板块时，既要重视知识的纵向联系，更要注意物理知识与生产、生活以及科技的发展的横向联系，要认识到物理知识对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响.初中学生会接触到很多与物理有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，重视知识的迁移，帮助学生拓宽视野，开拓思路，综合运用物理知识分析解决有关问题.第一章“信息库”介绍了“多普勒效应”，通过阅读，学生知道了一切波都可以产生“多普勒效应”，它不仅可以用来测定车速，还可以用来测定天体的运行速度.第十五章“信息库”介绍了计算机中CPU的上的散热器，这些知识都可以很好地迁移于生活之中.

2.4 结合现代科技，训练信息处理能力

“信息库”知识板块与现代科技发展的有机结合，有利于培养学生搜索和处理信息的能力.例如，“北京天坛的回音壁，巧妙地运用了声音的反射.如想了解天坛详细情况，请访问网站” .又如，教材第三章“光现象”第六十四页介绍了臭氧层与紫外线的关系，人类的哪些行为和产品会对臭氧层造成伤害，请学生查阅资料.通过对前沿科技知识的搜索和了解，能训练学生如何利用网络或其他途径获取信息，并从海量的信息中提取有用的知识和能力.

2.5 加强社会实践，注重自我体验

著名的教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育.”自我体验是一个实践的过程，加强社会实践有助于将知识进一步升华.

八年级课本第五十二页介绍了各种各样的温度计，有条件的同学可到工厂和生活中去体验各种温度计的使用流程和方法，加强对温度计的印象.再有课本中介绍了电梯，生活中我们很难去感知电梯的使用原理，如果我们带领学生去参观一下建筑工地上的升降电梯，再加上“信息库”知识板块的介绍，我们就会明白其实电梯就是滑轮的使用.

2.6 进行制作大赛，培养创新能力

“信息库”知识板块中设置了不少的探究活动，活动的设置赋予教师新的教学理念和要求，不仅要让学生获取知识，更要经历获取知识的过程.

九年级上册第十三章“信息库”介绍了古人对杠杆的研究，在此基础上我要求学生发挥自己的创新能力——设计杠杆，比一比谁的设计更科学、谁的创新更实用.一周后，学生交上来的作品质量远远超过了我的想象.第八章“信息库”介绍了弹性形变，我要求学生利用课后时间自己搞创新设计，最后学生交上的作品除了弹簧测力计还有简易计时器等等.

结束语 通过对“信息库”知识板块的研究，使课堂教学突破了狭小的时空限制.对教材的合理应用，让丰富多彩的科学画卷变得更加直观和具体，富有感染力，学生的注意力、情感、兴趣等心理因素始终保持在良好的状态，有效地激发了学生探索科学知识的激情.

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