观察,观察,再观察

摘 要：“让每一个学生在学校里抬起头走路。”为了更好地提高课堂教学效果，始终坚持“为了一切学生”，对所有学生不抛弃、不放弃的信念；以课堂观察为切入点，多角度、深层次地去反思在常规课堂中要面向各个层次的学生，特别是关注“学困生”，真正地提高课堂实效。

关键词：反思；兴趣；学困生；课堂观察

在班级学生中：有的聪明伶俐，多才多艺；有的一无所长，成绩非常差。后一类学生教师通常称为学困生。其实导致学困生的原因是多方面的，尤其不少农村小学的家长只关心学生吃饱、穿好就行了，他们看重的往往只是学生的考试分数，忽视多方面、全方位地教育、评价学生。为了更好地提高课堂教学效果，我以课堂观察为切入点，从不同角度、更深层次地去反思在我们日常课堂中要面向各个层次的学生，特别是关注“学困生”，真正地提高课堂实效。

一、谋“定”后动，有效开展

课堂观察能够帮助教师精准地、客观地了解学生的课堂学习情况。因此，为了让学生的学和我们的教更有效，我在初步学习课堂观察相关理论与方法的基础上，以课堂观察为思考点，突破传统听课的束缚，从课堂观察中思考、探索，再反思自己的课堂教学，从而最大限度地提高课堂实效。

1.定好观察目标

“学困生”的学习情况是老师们教学工作的一大挑战。教师在课堂上是否有面向全体学生？是否只会顾着优生而忽视“学困生”？我带着这样的困惑对两位老师进行了课堂观察，特别是关注“学困生”在课堂的学习情况。

2.定好观察量表

（1）教师在课堂上的目光观察表

观察维度：教师教学·目光

研究问题：教师的教学行为是否面向全体学生

分析评论：大家都知道教学应该是针对所有学生的，关注并避免课堂存在“灯下黑”。所谓“灯下黑”，就是坐在教师面前的是全班学生，但在教室里某些个别位置的学生却被忽视，例如在Mr Yang的课中，前排学生成了老师视觉上的“盲区”，这就是“灯下黑”。

三、以“悟”促进，不断提升

课堂观察为我们有效开展教学提供了客观精准的量表，也为我们课堂教学的创新指引了方向，特别是对“学困生”的关注。县城道路两边新的残疾人坡道让我联想到我们的“学困生”：他们不是另一种“残疾人”吗？看上去身体发育正常，但他们在学习上却有着多种多样的“残缺”。对于“学困生”这些有“隐性残疾”的弱势群体，他们何尝不需要一个坡道？他们何尝不需要老师在课堂上的特殊照顾？这次实践让我明确了在课堂教学中应如何关注“学困生。”

1.用眼神和手语传递无形的爱，扬起“学困生”前进的风帆

其实，教师的点滴关爱是“学困生”课堂学习热情呈现燎原之势的星星之火。一旦他们体会到老师的关爱和期待，他们就会感觉到学习的动力，到那时，创造和见证奇迹的时刻即将到来。因此，在教学中，我采用了学生课堂反应情况观察表。

2.实行“小、多、快”的课堂教学方法，帮助“学困生”树立学习信心

第一：小步子。根據学生的实际水平，确定一个合理的进度。第二：多活动。针对“学困生”集中注意力时间较短，一次接受的内容容量小、理解接受慢的特点，教师要改变“主讲”的做法，使师生活动交替进行。第三：快反馈。在每个阶段和层次的教学中，都应该有师“讲”生“练”和共“查”。

一堂课，不是为一个人，也不是为几个人而上，而是为全班的学生上的，使每个学生都有所收获，这样的课堂才是我们最需要的。课堂的春天不仅要有繁华笑傲枝头，更需肆意摇曳的“野草”或默默无闻的“小花”增添生命的气息！在教学实践中我困惑过，也迷失过，但我始终坚持对所有学生不抛弃、不放弃的信念。 在以后的教学中，我将不断探索，让我们的课堂之花更加灿烂，更有魅力！

参考文献：

[1]沈毅，崔允漷.课堂观察：走向专业的听评课[M].华东师范大学出版社，2008-10.

[2]王咏梅.小学英语课程论[M].江苏凤凰教育出版社，2017-05.

[3]戴军熔.英语课堂观察的基本类型[J].中小学英语教学与研究，2017.

编辑 赵飞飞

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