在幼儿园美术活动中培养幼儿主动学习习惯

幼儿老师通过在幼儿园的美术教学活动，增强幼儿的审美能力，能够使幼儿主动地去学习，能够使孩子幼儿主动发展，能够使幼儿开发发展创造的能力。因此，在幼儿园教学中，幼儿教师要把美术活动渗透于幼儿园的教学活动的始终，适应幼儿发展的需要，通过美术活动促进孩子主动学习的好习惯。

一、观察了解幼儿

1.了解幼儿学习的兴趣与需要。

在幼儿园美术活动中，幼儿教师要运用有效的手段去了解幼儿个体的兴趣，体现幼儿个性的发展的需要。比如在做一个命题画的活动中，如果有幼儿认为老师的命题，对他自己的表达方式不太满意，或者是说自己的生活体验中有自己更加感兴趣的，更加愿意表达喜欢的内容。或者说，幼儿完成这个命题的画画，这个时候可以提出要求，可以通过对幼儿个别交谈和个别辅导的方式，适应幼儿园的幼儿的自己的个性发展的需要。尽可能的提供幼儿感兴趣的材料，从幼儿的兴趣出发，让孩子去主动去学习，但是并不是说去刻意的迎合孩子的兴趣。应该根据孩根据幼儿需要，临时调整美术活动的计划和过程，可以给孩子给幼儿灵活机动的教育，满足孩子的好奇心和创造性欲望。

2.了解幼儿思维的即时状况。

幼儿园的的美术活动中，幼儿经常会遇到这样那样临时性的问题，幼儿教师应该根据即使情况做适当的引导和灵活的处理，幼儿教师要做到的观察，真正的了解幼儿需要那些支持，需要什么样的帮助，或者是需要鼓励，或者是在哪些方面感到了困难？在这个时候，老师要鼓励孩子们，创造孩子的兴趣，消除孩子们学习遇到困难时的畏难情绪，使孩子有一个良好的心理状态。

例如《染纸》教学活动的目标是：让幼儿通过不同的折叠方式，在纸上印染出不同的图案，并向大家介绍自己的经验。在活动中，有的幼儿需要具体的指导，而有的幼儿需要的只是鼓励、支持。有一位幼儿尝试了几次，得到的却都是相同的上下、左右对称的图案。最后，他似乎感到沮丧，准备放弃并嘟嚷着“我做完了”。其实这位幼儿只是处于思维的暂时停顿状态，他需要学习新的经验，进行新的思考。于是我向他建议道：“为什么不去看看其他小朋友的制作呢？”后来，他成功了。活动结束后，他带着喜悦的心情向伙伴们介绍了两种不同图案的印染经验，还简要分析了自己一开始失败的原因。

3.了解幼儿所处的发展阶段。

在幼儿园美术的活动中，同一年龄段的幼儿绘画水平也是有很大的差异性，不均衡性。因为孩子们的基础不一样，孩子们成长的环境有很大的差异，所以我们幼儿教师应该通过观察了解每个幼儿在美术方面的发展阶段和美术发展的水平，因人制宜的提高所有孩子的美术发展水平。例如：4～5岁的幼儿，有的处在涂鸦阶段，而有的已发展到了图式的再现阶段。处在涂鸦期的幼儿，他们往往对绘画的过程感兴趣，喜欢用笔和纸来表现。因此，教师应为他们提供较大的纸和笔，多给他们涂鸦的机会和时间，让他们从中获得愉快的体验。已跨越涂鸦阶段的幼儿则喜欢用多种材料进行创作，教师应利用不同的材料和造型活动，发挥他们的主动性和创造能力，帮助他们积累有关的学习经验。

二、提供主动学习的教育环境

1.创设丰富的物质环境。

创设丰富的物质环境包括两个方面，其中一个方面是美化活动环境。因为幼儿的艺术的行为受到周边周围的环境的影响非常的大，比如参观过艺术作品展的孩子，往往对以前看到过的作品感到有非常大的兴趣，因为他们得到了特定环境的特定的信息，大脑皮层得到了刺激，所以说在幼儿美术教育活动中，幼儿老师可以通过展现其他幼儿绘画或者手工作品，让其他做的好的学生的作品展现给孩子们，或者是布置名画，或者说布置其他的装饰品，使学生的感官有明显的收获。创造出来的环境，还可以和幼儿一起进行设计，或者布置，这样提高孩子们美术的创作的兴趣和创作的信心。

创设丰富的物质环境的另一个重要方面是提供能满足幼儿创作需要的丰富的美术活动材料，如各种不同颜色、大小、质地的纸以及炭笔、油画棒、水彩笔、水粉笔等，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择。这不仅能满足幼儿的兴趣和表现需要，而且有利于幼兒在探索中独立地获得学习经验。例如，如果幼儿选择深色纸作画，就必须考虑什么样的颜色要适合在深色的画纸上表现;如果幼儿选择大纸张作画，就必须考虑用什么样的工具更方便快捷等等。

2.营造宽松、自由、和谐的创作环境。

良好的创造环境能够激发孩子们的创造思维和创造能力，激发孩子们的个性的发展，因此老师要把美术活动的环境尽量的布置的宽松一些，自由一些，和谐一些，鼓励孩子们在毫无拘束的环境里驰骋自己的情感，重视每一个孩子们的个性表现，也充分发挥每个孩子行为艺术，并及时对孩子的优良表现的给予鼓励和表扬，激发孩子们创作的欲望和信心。如“你设计的房子真是太有趣了，我也很想住在里面”，“你的画色彩很鲜艳，用了像彩虹一样漂亮的颜色”，“你做的这只孔雀既美丽又可爱，你愿意放在展览角中与其他小朋友一起欣赏吗”等等。教师应给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。

在活动中让幼儿拥有自由选择的权力和创造的时间，同样有助于幼儿的主动探索及表现。教师应帮助幼儿考虑自己的计划，并让幼儿按自己的方式和意愿去尝试表达。例如在以“船”为主题的美术活动中，可先与幼儿一起讨论自己曾经看过的船，然后想象未来的船的外形和功能，最后与幼儿一起谈论计划，如“你的计划是怎样的”、“有什么好主意”、“你准备选择什么样的材料”以及“如何使用这些材料”等等。有的幼儿说“我准备用橡皮泥制作一只大船，船窗可以刻上去”，有的幼儿对一大堆纸盒感兴趣，有的幼儿则热衷于把几种材料结合起来使用，总之，只要是幼儿按自己的需要和兴趣作出的选择，就能对幼儿的发展产生积极的影响。

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