新课程背景下小学数学教学生活化的研究

摘要： 随着时代的进步，社会的发展，人们的生活水平越来越高，我国社会经济的发展越来越迅猛，与此同时，我国小学的教学问题越来越多的受到社会各界人士的关注，如何能够更好的开展小学教学已经成为目前社会和教育发展的重中之重。小学教育中，数学教学非常重要，如今大部分学校和老师都已经意识到小学数学教学生活化的重要性，并且采取了很多措施提升小学数学的教学质量，但是如今很多小学数学教学生活化教学过程中还存在很多问题，直接影响到小学数学的教学效果，所以，我们应该采取有效的措施，解决其中存在的问题，进一步促进小学数学的教学。

关键词： 新课程；小学数学；生活化

一、小学数学教学生活化的概念

小学数学教学生活化是老师根据小学生的学习特点，将生活中的数学元素引入到教学中来，以激励学生的学习兴趣和热情，积极参与到课堂教学中来。同时通过数学教学生活化还能达到学以致用，提高学习效率。

二、小学数学教学生活化的意义

数学作为重要的学科之一，是一门能培养思维方式的学科。而小学数学是最基础的数学知识，所以要想学生学好数学，打好基础才是重中之重。为了提高小学生学习数学的能力，生活化教学应运而生，它能活跃小学生学习氛围并有利于学习。小学数学教学生活化主要有以下几个意义。

（1）培养小学生转化思维方式

生活之中處处充满着数学元素，从简单的数数、计算到复习的时间计算都需要数学知识的支撑，数学教学生活化是将数学思想转化为生活中的运用。思维的生活化有利于小学生对数学问题的深入理解，进而提高学习的效率，更会使小学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。所以开展小学数学教学生活化可以有效的促进小学生转变自身的思维模式，让他们能够更全面的了解和认识到与数学知识有关的生活元素，让他们学会用简单的数学视角看待和分析生活。

（2）帮助小学生有效的应用和创新数学

数学教学过程中，从小学生了解的生活元素切入引导教学，可以激发小学生对数学学习的兴趣，从而更加积极主动的学习数学，更加深刻的理解和掌握数学知识。而且，现实生活中有很多元素都和数学知识相关，也可以说实际生活为数学教学生活化奠定了基础，将学生生活和数学教学有机的结合起来。数学教学过程中，老师充分的利用生活中的数学元素当作教学资源，帮助小学生更加准确的认识生活、理解生活中的数学知识，从而更好的应用这些知识。

三、在新课程背景下，如何促进小学教学生活化

（1）.有效利用现实生活中的实例

一般情况下，小学生比较容易接受自己身边比较熟悉的事物，而比较排斥自己不熟悉的事物。数学教学过程中，教师应该注意生活中的数学元素，利用周边大家都熟悉的事物来辅助教学，尤其是在学习新的知识点时，老师可以利用身边一些熟悉的事物或情境，激发学生的学习兴趣，让他们能够认识到生活中的数学知识，同时能够主动的应用数学知识解决生活中的相关问题，并且在实际生活中探索更多的数学知识，从而培养良好的数学思维。比如说在学习长方体与正方体的知识时，老师可以在课前收集一些形状是长方体或正方体的实际生活用品，像肥皂盒、粉笔盒或者魔方等之类的模型，让学生能够真正触摸到这些长方体或者正方体的物品，并且仔细观察来比较长方体和正方体的相同点和不同点，从而让学生可以更加影响、深刻的认识和理解长方体、正方体的相关知识。在真正的看到和触摸到长方体和正方体之后，学生就会初步了解到长方体和正方体的异同，它们有相同个数的面、定点和棱，但是正方体的每个面都是相同大小的，每条棱也是长度一致的等等，在此基础上，老师可以引导学生找出日常生活中哪些物体属于正方体、哪些物体属于长方体，并且系统的总结出长方体和正方体的异同点，让学生深刻认识到长方体和正方体的具体特征，并且了解到正方体和长方体在日常生活中的应用，通过这种方法让学生对数学感兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性。

（2）给学生提供更多动手实践的机会

数学的学习，最终都是要将数学知识有效的应用到实践生活中的，只有学会将数学知识应用到实际生活的问题解决中，才能真正达到数学教学的目的。所以，动手实践对于小学生数学学习具有非常重要的作用。数学学习过程中，很多知识都非常抽象，需要学生有较高的思维逻辑能力，为了提高小学生对数学知识的理解和思考能力，老师应该提供更多的动手实践的机会，从直观的角度学习数学，加深学生的记忆和理解，从实践动手中，让学生理解抽象性的数学知识，揭示数学知识的规律，突破数学中的难点重点，全面提高学生的数学学习能力。比如说在学习《三角形的认识》这一课程时，在给学生了解“三角形的任意两边之和永远大于第三边”这一理论结果，老师可以将整个班级随机分组让他们进行自主探究的学习，而不是直接将这一理论结果告诉学生，这样学生很难理解这一生硬的理论。让学生分组自主探究学习，可以让他们自己搜集资料，了解三角形的相关知识，从而对三角形的各个方面提出质疑，提出问题，并在组内讨论，组内每个成员都有机会发言，从而让大家都形成独立思考、独立解决问题的能力。首先，老师对于三角形的相关问题设置冲突，让学生讨论任意三个小棒能够围成一个三角形，动手和讨论过程中，学生会发现，有的三根小棒可以围成三角形，但有的三角形不能围成三角形，于是就自然而然地引出问题，三根小棒要满足什么样的条件才能围成三角形。老师可以给学生准备不同长度的小棒，让学生们自己动手，看一看哪些小棒可以组成三角形，哪些小棒不能围成三角形，可以组成三角形的三个小棒的长度有什么关系，不能组成三角形的小棒的长度之间又有什么关系，通过动手实践，这些问题都可以迎刃而解，学生们也可以明白必须两个小棒的长度之和超过第三根小棒的长度才能围成三角形，从而得出“三角形两边之和必须大于大于第三边”的结论。学生自己动手实践得出来的结论远远比接受老师传授给的结论要记忆和理解得更加深刻，除此之外，较多的动手实践活动还能在一定程度上提升学生的动手能力的探究能力以及思考能力。

（3）提升学生的数学应用能力

数学教学的最终目的就是要让学生学会将数学知识应用到实际生活中，如果学过的知识学生不能将其有效的应用于实际生活的问题解决中，那这样的数学课堂教学注定是失败的。小学数学课本上的很多知识都是非常理论化、规范化的，教学过程中，老师必须将理论知识与实际应用结合起来，如果老师不能将理论知识与实际应用相结合，让学生学以致用，那学生即使学了再多的理论知识，不会将其应用到实际中，学再多也是徒劳的，无法真正达到数学教学的目标。所以，理论知识学习之后，老师应该创造更多的机会，让学生能够有机会将理论知识加以应用，带领学生走出教室、走进生活，引导学生观察、发现、分析、解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中体会到数学知识的应用价值，让他们感受到学习数学的乐趣，从而提高他们数学的学习能力。比如说老师可以在保证安全的前提下，带领学生去参观一下学校正在修建的工程，让他们亲身体验一下建筑工程中应用到很多数学知识，从而让他们体会到数学学习的乐趣和价值。

四、结束语

总之，小学数学教学生活化非常重要，老师应该重视这一点，结合目前的教学状况，采取有效的措施，促进小学数学教育的生活化，提升小学生数学的学习能力和应用能力。

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