诗歌：浅吟轻唱话史情

诗歌是诗化的历史，如何引诗入史、借诗释史、以诗明史，发掘诗歌的合理内涵，深化历史教学，提高历史课堂教学效率是一个值得探究的问题。下面笔者就对诗歌资源的作用，以及利用诗歌资源提高历史课堂教学效率的方法进行探讨，以促进历史教学发展。

一、诗歌资源的作用

1.有利于营造学习氛围，提高学生学习兴趣。

诗歌言简意赅、通俗易懂，寥寥数语就能将历史人物、历史事件形象地反映出来。在历史课堂中，教师可选取一些紧扣教学内容的诗歌进行教学，集中学生的注意力，引导学生快速进入学习状态。另外，教师还可利用诗歌创设情境，增强教学趣味性，激发学生学习历史的兴趣和主动性，达到寓教于乐的效果。

2.有利于加深学生理解，提高学生思维能力。

由于受思维特质的限制，初中生在学习历史时容易停留在历史事件的表面，无法将历史事件放在历史大背景下进行深入的分析。对此，教师可借助诗歌，引导学生积极思考历史、探究历史、领悟历史，帮助学生摆脱思维束缚，正确理解教材内容，深入分析历史事件的内在联系，加深对历史事件和历史现象的认识和理解，提高历史思维能力。

3.有利于整合学科知识，提高学生学习效率。

新课改强调整合学科知识，树立大文科的教育观。因此，把诗歌融入历史教学可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，减轻学生的学习负担，提高学生学习效率。

二、利用诗歌资源提高初中历史课堂教学效率的方法

1.导入新课教学。

良好的开端等于成功的一半，要想上好一堂课，就要有一个引人入胜、扣人心弦的新课导入。对此，教师可利用诗歌导入教学，在短时间内吸引学生注意力。

例如，在教学“秦王扫六合”这部分内容时，教师可朗读《沁园春·雪》，然后为学生简单解释“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”的代表人物，最后顺势导入：“这节课我们就来学学秦始皇的历史事迹。”这样就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.诠释重点难点。

诗歌具有生动的语言、具体感人的形象和耐人深思的见解，且融诗、史于一体，义理深邃、寓意深远。因此，教师在历史教学中要恰当地引入诗歌，帮助学生更好地理解历史知识中的难点、疑点和重点。

例如，在教学“汉通西域和丝绸之路”这部分内容时，教师可利用《凉州词》、《送元二使安西》等诗歌，引导学生讨论玉门关、阳关和西域的关系，这样学生就能深刻理解西域的地理位置。

3.构建人物形象。

初中生正由具体思维向抽象思维发展，因此他们更容易记住具体生动的形象。历史人物非常多，如果学生无法对其形成深刻的印象，就无法掌握与之有关的历史事实。因此，教师要利用诗歌引导学生构建鲜明的历史人物形象。

例如，在教学“戊戌变法”这部分内容时，教师可利用诗句“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”引导学生感受谭嗣同变法救国的信念和抵抗外来侵略的决心，这样学生就能对谭嗣同形成鲜明的人物印象。

4.评价历史事件。

历史教学的目的不仅是让学生掌握基本史实，而且还是培养学生分析问题、解决问题的能力，做到学史明智。因此，在历史教学中，教师要通过评价历史事件，培养学生辩证分析问题的能力。初中生对历史事件的评价容易片面化，而诗歌对历史事件的评价却有独到的见解，因此教师要巧妙运用诗歌。

例如，在评价隋朝开凿大运河的利弊时，教师可利用《汴河怀古》和《汴河直进船》，引导学生分析，从而使学生对大运河的开凿形成客观公正的评价。

总之，在新课改背景下，教师要科学利用诗歌资源，最大限度地发挥诗歌资源在历史教学中的独特优势，使学生既能更好地学习历史、评价历史，又能陶冶情操、开阔视野。我相信，只要初中历史教师掌握了合理利用诗歌资源的方法，就一定能够提高历史课堂效率，促进学生全面发展。

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