轻轻推开数学这扇窗

从幼儿园到小学，是学生人生中的一次重要跨越。小小的学生，用好奇的目光打量着新的一切：新学校、新同学、新教师、新知识……数学课也第一次如此严肃地站在了学生面前。知之者不如好知者，好之者不如乐知者。在数学学习伊始，如果能让学生体会到数学的乐趣，从而喜欢上数学，那么，未来的数学学习之路就会走得顺畅，而课堂就是培养学生数学兴趣的重要阵地。

多形式

一年级的学生，注意力维持时间不长，只有有趣的、形式多样的教学才可以牢牢“抓住”学生的注意力。如在“认识前后左右”时，左、右两个方位学生比较难掌握。教师根据这一难点设计身体游戏：伸出左手，摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；伸出右手，摸摸左眼睛，摸摸右眼睛；跺跺左脚，跺跺右脚；向左点点头，向右点点头，向左弯弯腰，向右弯弯腰……学生玩得不亦乐乎，左、右两个方位轻轻松松就掌握了。又如平时小朋友喜欢唱的儿歌，也能在数学课堂发挥大作用。如用大家耳熟能详的《新年好》的曲调，我编了两首数学儿歌，一首《小括号》：小小括号本领大，加法减法都让它，式中有了小括号，先算括号别忘啦！另一首《加法竖式歌》：加法竖式要牢记，先从个位来加起，哪位相加满了10，向前进1别忘记。

学生喜闻乐见的教学形式还很多，只要教师做个教学的有心人，就能呈现给学生生动有趣的数学课堂。

多体验

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”只有“体验”才能让学生成为学习真正的主人。

如“认识长方体、正方体、圆柱体、球”之后，让学生亲手玩玩滚一滚的游戏，哪一个滚得最快？想想汽车轮胎是什么形状，为什么要做成这种形状？再让学生堆一堆，哪一种形状容易堆？如果你是建筑师，砌墙的砖会用什么形状？最后让学生摸一摸，闭上眼睛你知道你摸到的物体是什么形状吗？你是怎么知道的？这一系列的亲身体验，让学生充分经历了直观感知、观察发现、实践探索、空间想象、归纳类比、猜测验证、演绎证明等数学活动，四种立体图形的特征，学生铭记在心。又如“十几减9”，让学生理解和掌握退位减的方法是本课的教学难点。探索“13-9”的算法时，可为每个学生准备13根小棒（其中10根小棒被橡皮筋捆成了一捆），问学生，现在要拿走9根小棒，你怎么拿？学生会有两种拿法：1、先把零散的3根去掉，还差6根，再从一捆里抽出6根，这样还剩下4根，也就是13-9，减了两次，先减了3，再减了6，归纳成算法：9可以分成3和6，先算13-3=10，再算10-6=4。2、直接从一捆里拿出9根，还剩一根，再加上另外的3根，就是4根。归纳成算法：13-9，先算10-9=1，再算1+3=4。学生通过自己摆小棒获得的经验容易理解，进一步加深了记忆。

多成功

苏霍姆林斯基曾说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”

学生成功的喜悦来自两方面：一是别人对自己的肯定，特别是教师对自己的赞赏。教师要善于发现学生的优点，关注学生的点滴进步。我们可以用语言来鼓励学生：“你真棒！”“老师喜欢你！”“你真了不起！”“相信你一定能行！”也可以用动作来表扬学生：翘翘大拇指；和他握握手；摸摸他的头。所有这些赞赏，都必须是真诚的，是发自教师内心的。每个学生都有自己的优点，都有一颗向上进取的心。只有用宽容的心去赞赏学生，让学生的内心感受到教师对他的喜爱，长此以往，学生就会喜欢数学教师，也会喜欢上数学课。二是学生学到知识后内心产生的喜悦。进行口算训练后口算做得又对又快；通过自己动脑筋，解决了一道难题；利用自己学到的数学知识，解决了生活中的问题……这些都可以带给学生学习数学的快乐。作为教师，就要设定适合学生的教学目标，把握合理的教学难度，让数学成为学生“跳一跳就能摘到的果子。”让学生感受到数学没什么难的，从内心接纳数学，喜欢上数学！

让我们把一年级数学课堂当成一片肥沃的土壤，用自己的心血，浇灌出学生对数学的兴趣之花。让学生带着学习兴趣，轻轻推开数学这扇窗。相信，窗外，学生看到的，定是神奇、美妙的数学世界。

（责编 金 铃）

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