关注社会发展,,积极主动提升大学物理课程的教学重心

摘要：本文主要分析了当前人们的日常生活、生产及科学技术的飞速发展与相对落后的大学物理课程教学的矛盾，从而提出了提升我国大学物理课程重心的紧迫性和必要性，并且指出了通过合理协调相关课程的开课时机和采用多媒体等手段来解决上述矛盾的具体措施。

关键词：提升 大学物理课程重心 开课时机

【中图分类号】G642

一、提升大学物理课程教学重心的必要性

1.当前我国大学物理课程教学的普遍现状

现在以及过去的几十年的过程中，由于受当时人们的日常生活、生产及科学技术的限制，一直以来大学物理课程都把经典物理学部分，也即以经典时空观为支柱的牛顿力学和以库伦定律、安培定理、洛伦茨力、法拉第电磁感应定律及麦克斯韦电磁场理论等为代表的电动力学作为教学的主要内容。这两部分内容和所耗费的教学时数几乎为课程总时数的75%.而以惠更斯原理及麦克斯韦电磁场理论为依据的电磁波理论（包括波动光学）及应用只占了15%左右，以爱因斯坦相对论时空观为支柱的相对论和量子力学基础部分只占了10 %，这方面的应用就更是少者更少。有些学校甚至将原子物理部分干脆砍掉。其主要原因是在第一学期就开了大学物理课，而数学知识跟不上，学生因困于数学计算上而难以前行，把大量的时间耗费在经典物理部分。

2，人类现代生活、生产及科学技术的飞速发展的状况

与当前我国大学物理课程教学的普遍现状恰恰相反，这几年人们的日常生活、生产及科学技术的飞速发展和变化却是日新月异，突飞猛进。特别是现代信息的储存与传输理论和技术及相应的设备装置的开发和利用，更是让人目不暇接，手忙脚乱。

3. 提升大学物理课程教学重心的必要性

面对人类现代生活、生产及科学技术的飞速发展的喜悦景象，而本应在这方面做先行指导者的大学物理课程，却远远落在了他们后面，正亦步亦趋地、不知所措地步着人家的后尘，使《大学物理学》这门课程昔日的辉煌黯然失色。这真是我们物理教学的悲哀呀。

纵观上述情况，本人据自己近20多年的中专、大专及大学物理的教学经验以及对现代生活、生产及科学技术发展的感受和认识，认为我国目前大学物理课程的这种教育现状非常可危，必须尽力尽快做出相应的改革，以便及时跟上时代发展的需要。

二、主动有效提升大学物理课程教学重心的几点具体措施

1. 重新审视《大学物理课程大纲》，确立与时代发展想适应的课程重心

改革的首要问题就是应该重新审视《大学物理课程大纲》，尽力尽快把现代大学物理课程的重心提升到以电磁场理论及应用和原子物理理论及应用上来。（这种想法，本人曾在96年的全国中专物理课程大会上就提出），相应的教学内容和时数安排：

1质点运动学 2学时；质点动力学4学时；刚体动力学4学时；气体分子运动论4学时；热力学基础6学时；真空及介质中的电场8学时；真空及介质中的磁场10学时；电磁感应与电磁场10学时；振动学基础4学时；波动学基础6学时；电磁波和波动光学10学时；光的干涉8学时；光的衍射8学时；光的衍射4学时；狭义相对论6学时；电磁辐射的量子性8学时；原子核物理22学时.。

这些年来，电磁场理论及应用和原子物理理论及应用这部分内容一直是作为一般性的了解要求，学时安排少，于此相应的实验就更少。作为一个现代人，连自己身边每天使用的、生活中几乎是不能缺少的通讯工具的基本原理都不够理解，确实有些傻帽的感觉。而这些知识在大学的物理课程中如果还不能获取，那要等到从什么课程中获取呢？还等专业课吗？要知道很多专业是没有这方面的专业课程的。

2. 有机协调相关联课程 合理调整大学物理课的开课时机

那么，如何在不增加课程教学总时数的情况下，有效提升这个重心呢？显然，一是要合理有效精简经典部分（特别是中学课程已经学习过的内容），二是要要有机协调所开设的关联课程，特别是《高等数学》，另外还有《物理化学》课程（热力学和分子运动论在《物理化学》中有一定篇幅）。

学习大学物理课程必须的数学工具是矢量代数和微积分及解微分方程。而这部分数学理论知识是从大学第一学年的第一学期才开课的《高等数学》中获得，如果这时同时开设大学物理课程学习，无异于将一支没有相应作战武器的军队开往战场，让没有带相应施工设备的建筑工程队伍进入施工现场。其结果可想而知。可有些学校偏偏就是在第一学期就这样做了。

所以，课程的开设时机优为重要。当然，据多年的经验，多数同事认为，合理的时机应该是在第一学年的第二学期和第二学年的第一学期。约为 16*4*2=128学时（不包含实验）。这样安排，学生通过一学期对高等数学的学习，已经基本掌握了矢量代数和定积分的知识，这时正好在大学物理课中的经典部分------质点运动学和质点动力学以及刚体动力学中得到了充分的应用，真是一箭双雕。这样，才有可能做到合理有效精简经典物理部分内容，加快经典部分的教学进度，从而为加强对电磁场理论及应用和原子物理理论及应用的教学力度和深度让出时间，为完成提升这门课程重心的任务做保障，从而实现提升大学物理课程重心的目的。

3. 充分利用多媒体教学手段，有效提高课堂教学效率

目前，我国多数大学里都配有一定程度的多媒体设备，利用它我们就不仅可以生动、形象地展示教学内容，而且还可加快课堂教学进度，从而提高我们的课堂教学效率。为提升本课程重心助一臂之力。

作者简介：王建平，女，山西阳高人。1963年生，1984年毕业于山西大学物理系理论物理专业，现任大同大学物理学副教授。

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