多媒体技术在物理教学中的应用

摘要：本文分析了多媒体技术在物理教学中的优越性，例举了多媒体技术在物理教学中的具体运用，阐明了多媒体技术在应用中应注意的问题。

关键词：多媒体技术；物理教学；优越性

随着多媒体技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和网络技术为核心的多媒体技术及由此而带来的学习、工作、生活方式的一系列深刻革命也日益为人们所重视，教育如何迎接这一挑战，如何及时将这一技术引入教育教学领域，从而提高教育教学质量，培养创新人才，以成为世界性话题。以多媒体计算机和网络技术为核心的现代科学技术，是实现教育现代化的技术基础，多媒体技术应用于教学，将对教育教学质量的提高产生具大的影响，它不仅可以改变传统的教学方法、教学模式，而且可以促进教育观念和教育思想的改变。教学中适时地利用多媒体教学，不仅可以调动学生的多种感官参与活动，而且为学生创造轻松、动态、开放的教学环境，对实现教学的大容量化、信息化，提高教学效果，是十分有效的。通过人机交互，信息共享，不仅可以拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创新思维，提高学生主动获取信息、分析信息和处理信息的能力。在重视对学生实施素质教育的今天，这显得尤为重要。以下就物理学科如何利用多媒体技术进行教学谈谈自己的看法。

一、多媒体技术在物理教学中的优越性

随着多媒体计算机的发展和普及，以多媒体计算机为主要手段的现代教育技术，在教育教学中的应用也变成了可能。所谓的多媒体计算机就是指能处理文本、图像、声音、动画，并配以图形界面的计算机，也正是由于多媒体计算机的出现，使个人电脑成为我们友善可亲的应用工具。直观的教学是物理教学最重要的原则之一，在物理学基础知识领域，大量的物理现象都可以直接或间接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特别是动态过程各物理量之间存在的关系，是学生学习物理过程中遇到的巨大困难之一。物理实验是让学生获得认识的最好手段，但经常遇到一些不足：重点不突出；有些物理情景不能在实验室内完成；许多物理实验使用的仪器比较多，需要教师进行解释，容易分散学生的注意力；实验中有些物理现象发生时间很短，没办法看清；有些物理实验由于器材限制，学生不能自己动手做。

采用多媒体教育技术进行教学，可以突出重点，模仿物理情景，让教学内容形象化，教学手段多样化，创造出生动活泼的教学氛围。让学生观察的更加方便，让学生更清楚地看到动态变化的过程，从而使物理教学从静态向动态描述的转变。通过多媒体计算机动画模拟，可以弥补教学中模型、教学挂图等静止不动的缺陷，也可以弥补电影、电视、录像等不可随意重复，交互性差的不足。经过多媒体计算机的处理，可以将录像、影片中发生在瞬间的图像，根据教学的需要进行放大，使学生观察的更为方便。还可以将发生在瞬间的快速动作变成间断、缓慢的图像，使学生能更清楚地观察到动态变化的过程，从而促进物理教学从静态向动态描述的转变。采用多媒体教育技术，拓宽了课堂教学的信息量，减轻了学生的课外负担。由于多媒体系统可以储存和处理大量信息，教学课件容易实现资源共享，充分利用人机交互，可以实现学生人人参与的个性化教学。课堂教学中教师运用恰当的计算机软件对教学中的板书、图形和习题进行很好的安排，制作出精美的图片，字体规范的文字，题量丰富的教学课件，增加了课堂教学的容量，学生可以在电脑上完成练习，模拟实验，还可以让电脑及时信息反馈，师生之间及时交流，还可以培养学生应用计算机来研究物理过程的能力。

二、多媒体技术在物理教学中的具体运用

为了帮助学生更好地掌握物理学的规律，建立物理模型，更好地理解各物理量间的内在联系，本人用多媒体软件制作教学课件，这些课件有的可以展示物理量之间的关系，学生通过计算机操作能在主动探索中找出物理规律，有的还可以突破一节课或者某些习题中的几个难点，有的则可以将各种文字、图片、动画声音等组织在一起，增强了物理教学效果，提高了课堂教学效率。例如，透镜成像的规律是光学这一章中很重要的内容，也是比较难懂的内容。虽然学生能从物理实验中得到物距在不同区间物体的成像性质，但物理实验中无法很直观地显示出物理光线传播的路线、焦点的位置、实像和虚像的准确位置，难以演示像的位置、大小变化的动态情景。本人制作透镜成像的规律教学课件，在物理学名词解释部分，采用热区方式，只要学生用鼠标指到透镜、光心、焦点、主轴、这几条特殊的光线便能自动地进行名词解释，在透镜成像规律中，能从图片中描述物体，成像以及焦距之间的对应关系。当物距、焦距任意调整时，可以看到像移动连续变化的情景，并能将物体、像、焦点、透镜的位置显示出来，从图中可以看到光路图，看到物距或焦距改变时，平行主轴的光线和经光心的光线是怎样变化的。从而使学生更好地理解透镜成像规律，教学课件中还可以显示和比较物体移动的速度与像移动的速度之间的变化关系，可以显示出放大率随着物距变化的关系图像。很直观地看出透镜成像规律，是理论和实验联系的理想桥梁。学生在物理实验的基础上，通过教学课件的演示，对透镜成像有更高层次的理解。

通过多媒体课件，可以在计算机屏幕上生动、形象地模拟出许多不常见的、难以用一般手段显示的、比较抽象的或无法见到的微观过程。例如，在物理力学振动与波的教学过程中，由于教学内容抽象，学生往往不容易理解。采用振动与波的教学课件，可以通过生动形象的画面、简单的文字说明，学生便容易理解这部分内容。该教学课件包括：波的叠加原理、波的相干条件、薄膜干涉现象等内容。每一部分内容都是通过动画演示，文字提示的形式进行教学，并可以重复进行。还可以设置任意多个波源，放在任意位置时演示周围波的叠加情况，学生可以从中进行探索，发现课本没有介绍的叠加原理中的一些规律。

利用多媒体课件还可以对物理课中的许多内容进行练习，由多媒体计算机向学生呈现一系列难度渐增的习题，要求学生在计算机上即时解答，计算机会立即给出反馈信息，告诉学生答案是否正确，并给于适当的评价，或提供正确的解答过程和答案。这种教学方法是让学生通过练习，巩固知识和提高解决问题的技能。

三、多媒体技术在应用中应注意的问题

多媒体技术在教学中发挥的作用与教师的教学观念和教学思想是分不开的。传统的课本加粉笔，已经不能满足信息化社会以发展人的智力和创造力为主要目标的教学模式，应将以教师为中心的教育教学观念转变为学生为主的教学观念。为学生创造有力的信息环境，教给学生获取信息的能力这是信息时代教师教学工作中的主要任务。如果教师不能更新教学观念、改变教学模式，仍抱着应试教育的观念，先进的多媒体运用不仅不会提高教育教学效果，而且还会导致教育教学资源的浪费。

利用多媒体技术辅助教学有许多优越性，但不能忽视教师在课堂上的作用，多媒体设备毕竟是机器，它只能起到辅助教学的作用，它无法代替教师的形体语言，多媒体技术应用的目的，是为了更好地提高教学质量，它不能成为一种摆设。利用多媒体技术辅助教学，应尽可能的编制、使用符合自己教学特色和个性的教学课件。利用多媒体技术辅助教学，教学效果如何与教师平时资料的收集有着密切的关系，资料可以是图片、电视录像、动画文件、声音文件，通过编辑处理，转换成一个数据文件存在计算机中供我们使用。

总之，教师只有充分利用好多媒体技术进行教学，不断地探索和研究，才能造就培养一批德、智、体全面发展的创新人才。

参考文献：

[1]王瑜.多媒体技术与中学物理计算机辅助教学 [J].物理教学，1999(4).

[2]宋铁军.计算机辅助教学手段在中专物理教学中的运用 [J].中专物理教学，2001（12）.

（作者简介：高琳，女，福建长乐市人，学士，副教授，漳州卫生职业学院，从事物理学研究。）

推荐访问:多媒体技术 物理 教学中