试论创建学习型社会

学习，古已有之。孔子在两千多年前就说过“学而时习之，不亦说乎”。那么，今天提出“学习型社会”，有什么新的意义呢？学习型社会的学习，其特点是：全员学习，共同学习，终身学习，学会学习：人人学习认知，学习做事，学习共处，学习生存和发展：学习型社会是由学习型教育系统、学习型企业、学习型社区共同组成;学习让生命活出意义。

学习型社会是时代发展的必然趋势，也是时代发展的必然要求。

近代以来，人类社会发生了一系列深刻的变化。首先是人文革命——文艺复兴，科学革命——近代科学诞生。随之诞生两大观念：人文观念——尊重人：科学观念——尊重规律。紧接着是工业革命，工业革命又经历了蒸汽机时代、电气时代和电子时代等三个阶段。人类社会发生了天翻地覆的变化。

遗憾的是，在这几次伟大的变革中，中华民族始终沉睡不醒。而且，一觉醒来的时候，我们又往往把世界的一系列伟大变革、人类的许多共同文明成果，误认为是资产阶级的或资本主义的，长期加以否定、拒绝和抵制，极大地增加了我们转变过程中的阻力，也给我们民族历史进程留下许多空白和断层。更遗憾的是，这些误解、空白和断层长期内化在我们的教育之中，使我们的教育常常处于尷尬的地步，进而增加了我们理解现代社会文明进程的难度。

现在，又发生一场新的革命：全球化、信息化、知识化。人在社会中的地位以及社会本身都在发生根本的改变。人从过去的工具人、经济人，发展到现代的社会人、文化人。人的价值得到充分承认，人与人的相互交流与认同得到更好的实现，自信、平等和价值感等现代国民素质得到更广泛的提升。于是，一个学习型的社会随之出现。

一、学习型社会是知识经济时代的必然趋势。

正如17、18世纪，市场经济的兴起、蒸汽机技术革命、电气技术革命把人类带进工业经济时代一样，20世纪末、21世纪初，全球化、信息技术革命、生物技术革命以及即将发生的纳米技术革命，把人类带进了知识经济时代。

知识经济时代是以知识产业为主导、知识劳动者为主体，知识消费占的比例越来越大的经济时代。

1997年，传统的民用房地产和汽车分别占美国国内生产总值的14%和4%;而以知识为中心的服务行业已占75%。据美国《商业周刊》最近的预测，2003年美国国内生产总值10.859万亿美元，其中传统的制造业仅为2.839万亿美元，只占26.14%。可见，知识产业已超过传统的工业和农业。

到1997年，美国以3%的劳动力，生产了世界上最多的粮食，成为了世界上最大的粮食出口国;直接在车间的工人占整个劳动力的比例又从20世纪80年代的33%下降到17%;而在以知识为核心的服务行业就业的劳动力比例已达到80%（2002年增至82%）。显然，知识劳动者已超过传统的工人和农民，并成为先进生产力的代表。

消费结构，经济学用恩格尔系数——食品消费占总消费的比例——来表达，也在发生深刻的变化。一般说来，在农业社会，恩格尔系数大于50，典型的工业社会为25左右，美国恩格尔系数最低，仅13.1，西欧国家和日本在17～30之间，东欧国家接近40，我国大约为45，大体还是温饱水平。

现在，消费结构又在发生新的变化。笔者提出“新恩格尔系数”——非物质消费占总消费的比例。在知識经济时代，非物质消费，特别是知识消费占的比例越来越大。美国学者预测，将出现两个50%：休闲业占国内生产总值的50%;人们生命的50%用于休闲。

事实上，近年来，在美国的民间消费中，服务业的消费逐年上升。2000年，在美国5%的经济增长中，民间服务业的消费就占了36%。

“知识消费”的出现，意味着“消费”就是“学习”。学习成为一种消费，成为生活的一部分。

不仅如此，随着信息化的进程，即便是传统的农业和工业，也在发生根本的变化。

在近10年，信息技术不仅形成了一个强大的产业，提供了新的经济增长点，尤其重要的是，极大地改变了传统工业和农业，使得工业知识化，农业知识化，造就人类整个产业的知识化。

信息化导致制造业从过去的手工制造、机械化制造、自动化制造，进一步发展到全数字制造——融设计、生产、组装与销售为一体的制造，促进生产“自动化”、“快速化”，促进车间“无人化”、生产“精确化”、产品“个性化”，促进“知识共享”，加快了技术创新的速度，极大地提高了知识生产率，不断解决产品的新品种问题。

农业也从过去的手工农业，经过机械化农业，发展到信息农业、生物农业。

工业知识化、农业知识化的进程正在加快。

知识经济导致人类经济发生四个转变：（1）从资源型经济转向技术型经济：（2）从数量经济转向品种经济;（3）从劳动生产率转向知识生产率;（4）从实物资本转向知识资本。

知识经济的本质特征就是创新。在知识经济时代，传统的劳动生产率已经不能产生更多的价值，关键是知识的生产率。而知识生产率又取决于创新的速度。创新的速度又取决于一个国家的技术储备、科学优势、教育状况、机制体制环境以及观念，等等。这些深层次的因素是现行经济学未能涉及的。

知识经济时代的创新，具有许多新的特点：

第一，关键是新产品的创新，即品种创新。在新的经济时代，一家企业如果没有新的知识、新的技术，并转化为新的产品，那么，“劳动生产率”越高，产品积压越多，浪费越大，亏损越严重。前几年，美国每年新增加4万多种新产品，而上世纪70年代，每年只增加几千种新产品。

第二，重要的是创新的速度。上世纪80年代世界经济解决的主要问题是“产品质量”，90年代世界经济解决的主要问题是“企业再造”，2000年世界经济解决的主要问题是“创新速度”。技术每年的淘汰率是20%，也就是说，技术的寿命周期平均只有5年。现在，人人都在提创新，重要的是创新的速度，慢了就要挨打。

第三，最重要的是机制和体制的创新。如果说技术是经济增长之源，那么科学是技术之根，教育是科学和技术之本，机制和体制是这一切的关键，观念则是这一切的关键之关键。

所以说，技术创新取决于科学创新，科学创新又取决于教育创新，科学、技术、教育创新又取决于机制和体制的创新，这一切又取决于观念的创新。只注意当前和表面，不在更深的层次上打好基础的国家，差距将越来越大。

物质经济时代，以“消耗”物资为基础。从经济学的角度看，物质是有限的，而且越用越少，甚至总有一天会消耗殆尽。知识经济时代，则是以“转化”物资为基础。“消耗”是有限的，“转化”则是无限的。从物理和化学的角度看，依据“物质不灭定律”，物质是不生不灭的，只有转化。知识的巨大力量就在于“把价值比较低的物质转化为价值比较高的物质”。所以，知识经济是真正的可持续发展经济。“转化”需要知识，知识需要学习。事实上，知识经济社会，本身就是一个学习型社会。

在知识经济时代，不仅人类社会的产业结构、劳动力结构和消费结构发生了新的变化，而且，传统的工业和农业也在知识化。计算机和机器把人类从重复性的体力劳动和脑力劳动中解放出来，专门从事创造性的体力和腦力劳动。所以，知识经济的本质，就是创新经济，知识经济时代，是一个创新型社会、知识型社会，加之知识创新和传播的速度加快，因此，也是一个学习型社会。知识经济时代，工作的观念也发生了根本的变化：从个人的角度看，从“工具观”（工作是谋生的手段）发展到“精神需求观”（人生的需要，自我价值的实现）;从组织的角度看，从用人工作，发展到用工作育人。

知识经济是一个没有终身职业的社会。在一个没有终身职业的社会，如何让社会成员有一份终身职业？这个终身职业就是学习，学会学习，终身学习！

而且从个人学习到组织学习，再到整个社会学习。于是，建立“学习型组织”、“学习型社会”，提高整个社会的学习能力，就成为一个全新的任务。社会也有一个学会学习、全员学习的问题。

二、学习型社会是全球化的必然要求。

经济，就是资源的有效配置。全球化，就是人类资源在全球范围内的有效配置。全球化，促进人类有限资源更有效地配置，促进全球经济健康发展。经济全球化，包括从贸易全球化到生产全球化，从企业全球化到劳动力全球化等。

据《商业周刊》2003年第3期报道，新一轮的全球化浪潮正在开始。知识工作全球大转移，是全球化的新一轮浪潮，也是正在改变全球经济格局的最大趋势之一。

第一次浪潮始于20世纪80年代，当时制造鞋类、廉价电子产品和玩具的就业机会流向发展中国家。

第二轮全球化，简单的服务工作（例如处理信用卡收据）以及电脑方面令人头脑麻木的苦活儿（例如编写软件源代码）开始离开高成本国家。

第三轮全球化，知识工作全球大转移。现在，各种需要知识的工作几乎在任何地方都可以完成。

比如，美洲银行的技术人员和后台员工的工作，其就业机会有1/3要流到印度。因为在美国每小时需要100美元的人力成本，在印度只需20美元。欧洲也出现了这种趋势，如英国银行汇丰证券经纪有限公司也在中国和印度开设了庞大的后台服务中心。法国公司正在利用毛里求斯的呼叫中心。无论是西门子还是滚珠轴承制造商这样的德国跨国公司也都在雇用俄罗斯、波罗的海周边国家及东欧各国的员工。

发生这些变化的推动力是数字化、网络化和信息化。如今，绘制一份详细的建筑图纸、分析一家公司的财务报表以及设计一种全新的微处理器，都可以毫不费力地在海外进行。因此，英特尔公司和德州仪器公司正在大张旗鼓地招聘印度和中国的芯片设计工程师，在他们当中许多人都有研究生学历。荷兰的飞利浦公司已经把大多数电视机、移动电话和音响产品的研发工作转移到，上海。就连华尔街年薪8万美元以上的工作都能比较容易地转移到海外。例如，雷曼兄弟公司和贝尔一史登公司这样的经纪人公司已经开始雇用印度金融分析师从事计算工作。几乎金融业的每个部门都在经历一场类似的革命。处理保险索赔、出售股票和分析公司状况都可以在亚洲进行，而且其费用仅是在美国或欧洲的1/3到1/2。惠普公司在印度有3300名软件工程师。旧金山建筑师戴维·马拉特把售价30万至100万美元的南加州住宅设计包给了国外。他把平面图纸传送到布达佩斯的建筑师巴兰兹·齐梅的电脑上。两天后，马拉特便收到了这个承包人交来的蓝图和三维电脑模型。齐梅每小时仅收费18美元，而马拉特在美国的付费却高达65美元。齐梅说：“在美国，很难找到从事这种模型制作的人才。但是在匈牙利，这种人才太多了。”

对发展中国家来说，全球一体化的知识经济的崛起是件喜事。但同样，就像在以往的全球化浪潮中一样，美国最终会从这种变化中获得好处。现在，通过把例行的服务和工程设计工作转移到有多余受过良好教育的劳动力的国家，就可以把美国的劳动力和资本调配到价值更高的行业或先进的研发工作中去。硅谷的代表人物已经开始谈论美国下一次的创新浪潮了。下一次浪潮将来自软件、纳米技术和生命科学的结合。全球化还能控制服务价格，与当年制造业转移到海外后服装、家用电器和家用工具出现的情况一样，公司将会不断降低经营成本并提高效率。与此同时，通过促进印度这类国家的经济发展，美国公司的产品和服务在国外将会获得更大的市场。

而且，随着经济全球化、科学和技术全球化，必然出现全球化的知识、全球化的文化，乃至于全球化的政治。

在全球化的时代，公众，几乎人人都将参与社会决策，人人都将在社会决策中起到重要的作用，这就要求人人都学习。民主可以防止少数人犯错误，而学习则可以防止多数人犯错误。

三、学习型社会的学习。

人的天性需要学习，人的生存需要学习，人的发展需要学习，人生命的意义在于学习，这是建立学习型社会的基础。学习型社会的真谛：活出生命的意义！

同样，过去的组织是“机械”，今天的组织是“系统”，未来的组织是“头脑”。组织中的人，已经从工具人、经济人，到社会人，再到文化人。因此组织需要学习，社会需要学习。组织也从工作的组织发展到学习的组织。

学习型社会，有四个层面的学习：个人学习、团体学习、组织学习和社会学习。其核心是四个层面交互作用，整个社会共同学习。

学习型社会是一个能熟练地创造、获取和传递知识的社会系统，同时，也是一个要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解的社会。在这里，人们不断扩张自己的能力，去创造他们真正期望的结果：在这里，人们可以培养新的扩张性的思维方式：在这里，人们可以释放他们郁结已久的激情：在这里，人们可以不断学会如何在一起学习：在这里，每个人都是知识的创造者。

學习型社会的五项要素，美国管理学家彼得·圣吉把它归纳为“五项修炼”：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思维。

1.自我超越，这是学习型社会的精神基础，是现代国民的一种优秀素质。为自己的最高愿望而生活，使自己生活得更精彩，同时也是实现自己对组织和他人的承诺。

2.改善心智模式，即改变思维模式、思维定势和观念。旧的观念根深蒂固地存在于人们的心中，深刻影响我们对世界的认识：圣吉提出，把镜子转向自己，严加审视，要开放，要容纳。

3.建立共同愿景。共同愿景是建立在个人愿景基础之上的。所以，共同愿景要包括个人愿景，是个人愿景的整合，是一种相互承诺，而不是少数人强加给多数人的图景。而且，共同愿景是具体、现实而崇高的。

4.团队学习，就要坦然相对，自由交流;消除“自我防卫”的心理模式：这需要一个充分的言论自由的社会环境。

5.系统思维，这是现代人最基本又是最重要的思维方式。系统思维原则包括：整体性原则、相关性原则、有序性原则、动态性原则、反馈性原则和互动性原则。

系统思维，尤其重要的是整合五项修炼的理论与实践，实现心灵的转变，了解自己和世界的互动。

学习型社会是一个崭新的社会系统——一个良好的信息系统，一个优秀的人才系统，一个自如的互动的系统，一个全方位的开放系统，一个实时的反馈系统，一个充满效率和人文意识的系统，一个真正的创造性系统。

学习型社会给教育，特别是基础教育提出了新的要求：

在学习型社会，社会成员平均受教育的年限在14年以上，即高等教育大众化。

在学习型社会，通过计算机和网络学习，将成为基本的学习形式。

在学习型社会，教育从传授知识转向帮助学生学会学习，终身学习。

学习内容的四大支柱：学习认知，学习做事，学习共处，学习生存和发展。

学习的综合性，将代替我们现在的单一性;学习的适应性，将代替我们的应试性：学习的创造性，将代替我们的模仿性;学习的自主性，将代替我们的服从性。

教师将是全社会最优秀的学习者。

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