“情境教学”在高中历史教学中的运用探讨

摘 要：随着新课程改革的不断推进，教学理念也在不断发生变化。传统教学观念下的教学课堂中，教师是其中的主要指导和引导人，学生宅课堂上还处于被动学习的地位。情境教学法正是此观念下形成的一种教学方式，其注重构建课堂上的良好氛围，为学生深入思考创造条件。本文简要分析情境教学法在高中历史教学中的应用策略。

关键词：情境教学 高中历史 教学策略

高中历史是一门知识容量大和文字较多的一门学科，学生在学习过程中非常容易出现单调和枯燥的情绪。因此教师在教学过程中需要丰富自身的教学手段，让学生在课堂上获得更强的学习体验^[1]。教育方式随着课程改革而不断发展，合作学习以及情境教学和游戏教学均是新型教学手段之一，而情境教学可以让课堂上的氛围更加活跃。同时也有助于帮助教师引导学生进行思考。本文旨在探讨情境教学法的具体含义和应用方式。

一、利用多媒体技术呈现教学情境

随着科技水平的不断提高，多媒体技术与教育事业的融合也更加紧密。而多媒体技术同时也是一项重要的记录工具，可以将发生过的是完整地呈现在人们眼前。而高中历史的学习过程中，由于历史知识自身的特性，其是一种已经发生过的事件。过去性是历史学科中最为直接的特点^[2]。因此在课堂教学中使用多媒体技术来呈现历史，可以让学生更加直观地感受到历史事件发生的氛围，帮助学生更加清晰和深入的理解历史。例如，在讲述第一次工业革命这一章节时。在本章的学习中，主要让学生理解工业革命给人们生活以及生产方式等方面带来的变化。教师在课前可以搜集工业革命的相关视频或是影视作品。并且教师也可以播放蒸汽机发动或是研发过程的相关视频，让学生更加直观地感受到蒸汽机的作用，才能深入体会到其给世界格局带来的深入影响。因此教师在课堂上通过多媒体技术将相应历史知识的背景知识充分的呈现在学生眼前。可以很好地吸引学生的注意力，激发学生探究的动力，引导学生主动在课堂上探究历史知识。

二、利用生活问题来呈现教学情境

教师在课堂上也需要认识历史知识生活化的重要性，历史事件同样也是发生在人们的生活之中。但是由于历史知识的过去性，其与现实生活之间又存在一定的差异。因此教师在教学中需要灵活把握课程知识生活化的理念，利用时政知识与历史课堂相结合。可以让学生直观地感受到学习历史的作用，许多学者均认为，历史事件具有一定的必然性和规律性。现在发生的事件与历史中发生的事件存在一定的联系，因此研究社会热点问题可以起到学以致用的目的，运用自身掌握的知识来分析问题，可以培养学生独立思考的能力。例如，在讲述从“师夷长技”到维新变法这一章节时。教师在讲述本章节时，可以结合现实中的实际问题让学生思考相应的历史知识。本章节中主要讲述两种相应的体制在我国的应用情况分析，教师可以向学生提问：为什么这两种改革在我国均失败了呢？而当前的体制制度与其有哪些差别呢？加考试采用问题的方式构建教学情境，从而可以引发学生思考。主动探究历史知识之中的深层内涵，从而提高学生的学习效率。

三、利用语言故事来呈现教学情境

教学的质量与教师和学生在课堂上的参与度是分不开的，新课程改革要求学生必须要处于主导地位，主动的探究历史知识。而历史学科具备其自身的特点，文字内容非常多，教师若是在教学课堂上让学生主动阅读或是单纯采用语言讲述的方式进行教学，不利于保障课堂氛围的活跃性。历史知识是一种过去发生的事件，因此其也是一种故事素材。加考试在教学过程中可以采用讲故事的方式开展教学，用生动的语言构建出有趣的教学情境。形成一种趣味课堂，让学生在学习过程中感受到快乐。例如，在讲授抗日战争这一章节时。教师在本章节的讲述中，可以在课堂上讲授一些英雄故事，通过以小见大的教学方式让学生理解历史的内涵。并且摘教学过程中，讲故事的人选也不仅局限于教师。在课堂上也可以让学生将自身所知道的故事表达出来。由此一来不但充分调动了学生的学习积极性，并且让学生主动参与课堂教学的过程。加深了学生与学生、学生与教师之间的交流，从而让教学质量得到持续提升。因此教师在课堂上需要灵活把握历史知识的联系，选择合适的故事来构建教学情境，引导学生主动学习。

结语

高中历史是高中教育中非常重要的一门学科，读史使人明智，通读历史可以促进学生思维的成长发育。而在教学过程中采用情境教学法，可以帮助学生更加深入的理解历史知识^[3]。而教师可以通过多媒体技术或是故事等工具为教学载体，将历史情境活灵活现地展现在学生眼前。从而不但吸引了学生的注意力，也极大地激发了学生的学习兴趣。

参考文献

[1]丁艳.浅谈高中历史教學中情境教学与情感教育的结合[J].考试周刊，2017，20（62）：153-153.

[2]简贵权.探究当前高中历史教学中情境教学法的应用[J].考试周刊，2018，13（28）：140-141.

[3]高彪.情境教学法在高中历史教学中的应用——以《鸦片战争》为例[J].中国校外教育，2018，No.634（14）：39-40.

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