让数学与生活“结伴”而行

摘要：在数学课堂教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让学生初步学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，从而使数学走进学生的生活。

关键词：数学课堂教学 生活经验　应用意识

现实生活中蕴含着大量的数学信息，新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学课堂教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让学生初步学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，从而使数学走进学生的生活。让数学通过与生活“结伴”而变得生动，让教科书与生活的“联姻”而变得有趣。

一、在课堂教学中创设生活情景。诱发学生的探素欲望

新课程强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用”。因此，数学教学应注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的原形，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。让学生在生动具体的现实情景中认识、体验、理解数学知识。如：在教学圆的认识时，课前布置学生收集圆在现实生活中应用的例子，上课时列举生活中的圆形物体，让学生感知圆，再动手操作认识圆各个部分的名称及其特征，之后，让学生分组讨论：说一说自行车、汽车轮胎为什么做成圆形的?为什么连接两车轮的轴杆装在轮子的中心?让他们感受到学习数学是有用的，自然地产生一种探索数学的兴趣，萌发出一种自我需要的强烈的求知欲，从而自主地参与探索学习的全过程。一次实际情景性问题的教学是否恰当、有效，重要的标准是看它能否引起学生的兴趣，能否激发他们的数学思考。这不仅是取材(问题设计、安排)要有吸引力，而且要让学生感受到他们所学的数学思想方法、知识、技能对解决问题确实有帮助。一位同学把贷款购房的问题带回家，家长知道后十分关注，因为他们在买房、投资等活动中遇到类似的问题，于是全家人到银行抄来各种利率在家里计算，通过具体的计算，知道每种方案的收益和风险。数学教学基本的目的应当是使学生在反映数学实际应用的情境中使用数学工具，数学思想应在有意义的数学活动的情景中呈现和发展，学生应当有机会去实践、去展示他们在实际情景性问题教学后所获得的知识与才华。为学生创造这样的机会、情境，让学生在运用的过程中巩固知识、加深理解、提出新问题、发展新能力。

二、在数学活动中获得生活经验，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》中强调“在特定的数学活动中获得一些初步的生活体验”。因此教师要想方设法改变教学方式，联系生活实际，依靠学生对感性材料的直接兴趣，让学生感受到生活离不开数学知识，让学生在数学活动中获得生活体验，从而激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《轴对称图形》时，先让学生欣赏生活中经常见到的对称物体的图片，让学生初步感受到轴对称图形的均衡美、对称美，再让学生去找一找生活中还有哪些轴对称图形的例子，学生们找出了数字8、文字吕、晶、不同形状的建筑物等等，这时我追问如果飞机只有一只机翼的话，行吗?学生经过类比思考后，体验到数学知识的运用价值。再如：教学利息时。先让学生收集银行的存单，从中认识利率，理解利息与利率、期限、本金的联系，接着让学生说一说自家储蓄情况等等，最后根据学生提供的材料，自由编题。同桌互相配合算一算对方1至3年所得的利息。这样使学生在学习知识的同时，体验到学以至用的道理。又如：在数学活动课时，带学生到操场上分组讨论如何测量国旗杆、树、教学楼的高度，这要求学生应用影长和树高的比例关系解决问题；预算给地面铺彩砖，铺成图案精美的地面，得买几块彩砖，这就要求学生进行调查、设计、测量等等。学生在活动中，把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连，通过一系列的数学活动，学生自然而然明白了“数学就在我们身边、身边处处有数学”的道理，让课堂充满了浓浓的生活气息，变被动学习为主动学习。

三、培养学生的应用意识，体现数学在生活中的价值

众所周知，数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一。生产和科学技术的不断发展，为数学的应用提供了广阔的前景。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、储蓄、交费、分期付款等经济方面的问题，已逐渐成为人们的常识。因此在课改实践教学中，教师应让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中需要解决的问题，这样就加强了学生生活中应用数学的意识。例如：教育储蓄是与学生息息相关的一种储蓄，有一道练习题是：“到银行了解定期教育储蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以500元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少?”诸如此类的问题教师在引导学生如何计算利息的过程中，让学生亲身体验到一种解决生活中遇到的问题，从而使学生分享到数学应用于生活的一种乐趣，这样，不但提高了学生对数学的兴趣。激发学习动机以及学好数学的愿望，而且能培养学生凭借已有的生活经验和巴有的知识分析，解决实际问题的能力，较好地体现课改理念。引导学生善于运用所学到的数学知识去解决生活中的实际问题，让学生更深刻地体会到数学的应用价值，培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略，面对新的数学知识能主动寻求其实际背景并探索其应用价值。让学生更加深刻地体验到数学与生活是密不可分的，生活服务于数学，数学为生活服务。

在数学教育中，要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，做到在更高层次上追求并教学地理解问题。既重视数学的背景和数学的应用，也注意数学的抽象过程和证明；既强调现实基础，又重视逻辑思维；既密切注意数学的外部关系，也充分体现数学的内在联系。使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展。总之，实现“生活化”和“数学化”的和谐统一，是数学课程的重要理念，也应该成为广大数学教育工作者追求的目标。

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