对于小学音乐课堂教学中教师评价现状调查报告

　小学音乐课堂教学中教师评价现状的调查报告 临澧县实验小学

　向运华

　引言 在小学音乐课程标准实施的过程中，如何促进学生全面发展的评价体系，如何使教师的课堂教学评价更为有效，就成为非常有现实意义的研究课题。为此学校开展了一次非常有意义的调查。

　一、调查目的 新课程改革提倡“立足过程，促进发展”的课程评价，强调我进行了建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。为此我们学校开展了省级课题《课堂教学中教师评价艺术的研究》，为了配合课题研究，提高课堂教学效率，改进教学方法，使学生们得到更多的东西，作为课题研究小组的成员，我进行了此次问卷调查。

　二、调查的基本情况 （一）调查内容 A （教师）主要从以下几个方面展开调查：

　1、在课堂教学中，你对学生的学习状况是如何评价的？ 2、课程教学中，你是否把学生的学习过程与结果结合起来进行评价？ 3、课堂教学中，是否肯定评价比否定评价多？ 4、课堂评价中，你对学生的评价行为是否单一老套？ 5、你感觉你的课堂评价是否恰当？ B B （学生）主要从以下几个方面展开调查：

　1、当你在课堂上出错时，最大的希望是获得老师怎样的评价？ 2、老师对你的评价你是否明白？ 3、老师对你的评价是否中肯？能感受到快乐吗？ 4、你的自信心和学习动力强大吗？ 5、你的学习习惯好吗？遇到学习难题你会怎么做？

　（二）

　调查时间：2011 年 9 月 19 日 （三）调查地点：临澧县实验小学 （四）调查对象：实验小学教师、四年级学生

　（五）调查方法：采用问卷调查法 （六）调查人：向运华 （七）调查过程：此次调查在教师中发放了 20 份问卷，在四年级随机发放了 40份问卷，采用无记名方式，回收有效问卷总共 60 份，回收有效率为 100%。

　三、调查结果与分析 A、 、 通过对教师的调查结果分析：

　1、教师对学生的评价主要局限于维持纪律，按时完成教学任务上，没有更好地鼓励、促进学生健康而全面地发展。

　2、教师在课堂教学中的评价更多的注重结果，很少把学生的学习结果与过程结合起来进行评价。

　3、在评价中教师对学生的肯定评价和否定评价几乎一样多。

　4、教师对学生的评价一般比较老套、单一，不够新颖、多样。

　5、大部分老师觉得自己的评价有点笼统空乏，缺少血肉。

　B 、通过对学生的调查结果分析：

　1、20%的学生希望能委婉而友善的批评，80%的学生希望老师指出纠错的方法并鼓励自己纠错。

　2、55%的学生不是很明白老师对自己的评价。

　3、接近 70%的学生觉得老师的评价有少部分是中肯的，30%的学生认为都是中肯的。能从评价中经常感受到快乐的只占 35%。

　4、学生的自信心和学习动力大部分时而弱时而强。

　5、学生的学习习惯时好时坏的占 60%左右，遇到难题停下来的占 35%左右。

　四、调查结论 通过对教师和学生的问卷调查，感觉教师在课堂上的评价语言、评价方法和评价方式上存在着很多不足。激发学生肯定、鼓励性的评价欠缺，对学生的学习过程评价不够重视，且评价语言简单老套，不够新颖独特。学生的学习习惯、自信心、动力还不够强，这老师的课堂评价有着密不可分的关系。所以，课堂教学中教师评价艺术的研究势在必行。

　小学音乐课堂教学中教师评价现状的调查报告 临澧县实验小学

　向运华

　引言 在小学音乐课程标准实施的过程中，如何促进学生全面发展的评价体系，如何使教师的课堂教学评价更为有效，就成为非常有现实意义的研究课题。为此学校开展了第二次非常有意义的调查。

　一、调查目的 我们学校开展省级课题《课堂教学中教师评价艺术的研究》将近五个学期的时间，教师们的课堂评价是否有了很大的改观？学生的学习习惯、自信心、学习动力是否在教师的课堂评价中得到了长足的进步和提升呢？为了配合课题研究，作为课题研究小组的成员，我进行了第二次问卷调查。

　二、调查的基本情况 （一）调查内容 A （教师）主要从以下几个方面展开调查：

　1、在课堂教学中，你对学生的学习状况是如何评价的？ 2、课程教学中，你是否把学生的学习过程与结果结合起来进行评价？ 3、课堂教学中，是否肯定评价比否定评价多？ 4、课堂评价中，你对学生的评价行为是否单一老套？ 5、你感觉你的课堂评价是否恰当？ B B （学生）主要从以下几个方面展开调查：

　1、当你在课堂上出错时，最大的希望是获得老师怎样的评价？ 2、老师对你的评价你是否明白？ 3、老师对你的评价是否中肯？能感受到快乐吗？ 4、你的自信心和学习动力强大吗？ 5、你的学习习惯好吗？遇到学习难题你会怎么做？

　（二）调查时间：2013 年 12 月 26 日 （三）调查地点：临澧县实验小学 （四）调查对象：实验小学教师、六年级学生 （五）调查方法：采用问卷调查法

　（六）调查人：向运华 （七）调查过程：此次调查在教师中发放了 20 份问卷，在六年级随机发放了 40份问卷，采用无记名方式，回收有效问卷总共 60 份，回收有效率为 100%。

　三、调查结果与分析 A 、通过对教师的调查结果分析：

　1、教师对学生的评价不再局限于维持纪律，按时完成教学任务上，多数教师能很好地鼓励、促进学生健康而全面地发展。

　2、80%的教师在课堂教学中能把学生的学习结果与过程结合起来进行评价。

　3、在评价中教师对学生的肯定评价占到了 90%，否定评价只占了 10%。

　4、不少教师对学生的评价有了变化，注重语言艺术了，有了自己的特色。

　5、80%的老师觉得自己对学生的评价能激发学生、引领学生，不再空洞、缺情少爱。

　B 、通过对学生的调查结果分析：

　1、几乎所有的学生希望都希望老师指出纠错的方法并鼓励自己纠错。

　2、80%的学生能经常性的非常明白老师对自己的评价。

　3、只有 10%的学生觉得老师的评价有少部分是中肯的，90%的学生认为都是中肯的。能从评价中经常感受到快乐的只占 75%。

　4、80%学生的自信心和学习动力增强了。

　5、学生的学习习惯时好时坏的只占了 20%左右，遇到难题停下来的仅占 10%左右。

　四、调查结论

　 通过此次的问卷调查，我欣喜地发现，教师的觉悟提高了，能深刻地认识到之前在课堂教学评价中的不足，加强了学习，借鉴名师评价语言与自己具有个性、独特的评价语言，注重方式方法，在教学中恰当、适时地运用到教学中，效果比较明显。我相信，只要老师们拥有一颗真诚的爱心，勤学习，肯钻研，我们的学生哪有教不好的？调查报告得出结论：课堂教学中教师评价艺术的研究是可行的，成功的，我们要继续开展这样的研究活动，让老师的课堂评价为学生给力！

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