高中年级工作计划

　 2019 年高三年级化学上学期教学工作计划精选

　教学计划既要保证教育目的的全面实现，又要适应不同

　地区和不同学生的发展需要，体现课程结构的综合性、均衡

　性和选择性。小编准备了高三年级化学上学期教学工作计

　划，具体请看以下内容。

　一、指导思想

　立足高考，研究高考试题特点，准确把握高考命题趋势。研

　究学生学习的实际情况，制定符合学生实际的教学模式、教

　学方法、教学方式，精心编选符合学生实际的学习资料，夯

　实基础，减少失误，提高能力，全面提高学生的学习成绩。

　二、主要问题

　1. 学习状态：部分学生目标模糊，竞争意识不强 ; 对高三学

　习特点认识不够，被动学习，依赖性强 ; 上课时注意力不够

　集中、稳定，不能抓住问题的关键，听课效率不高 ; 学习不

　得法，只忙于做一道道题，不善于做课后反思 ; 不重视听讲，

　记笔记，错题订正，课后复习，或者上课笔记记一大本，下

　课问题一大堆 ; 缺乏信心，怀疑自己的能力。

　2. 知识结构：不少学生基础知识比较薄弱，概念模糊，不能

　正确辨析 ; 对课本相当陌生 ; 知识结构零散，不能系统分类，

　不能正确提取知识 ; 对知识的掌握停留在表层，不知道怎么

　去想问题和提炼知识，能用常识和过去经验去解题。

　3. 能力方面：基本技能不熟练 ; 记忆不牢，理解不深，运用

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　不活; 审题能力差，解题不规范 ; 分析和解决问题的能力较

　差，把以往的解题经验灵活变通应用到新情境中的能力相对

　较差。

　三、复习策略

　( 一) 研究信息，把握方向

　1. 研究全国及福建省高考化学试题。纵观每年的高考化学试

　题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始

　终保持稳中有变的原则。只要比较近几年来全国或者本省高

　考形式，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试

　题类型、考查的方式和能力要求等。作为福建省新课程的第

　三届，研究前两届的高考的特点， 把握命题方向及命题特点，

　对理清复习的思路，制定相应的复习计划尤为重要。

　2. 关注新教材和新课程的变化。与以往教材、课程标准相比

　较，现在使用的新版教材发生了很大的变化， 如内容的调整，

　实验比重的加大，知识的传授过程渗透了思想和方法，增加

　了研究性学习内容、新科技和化学史等阅读材料。很显然，

　这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强

　复习的目的性。

　3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的总

　纲，不仅要读， 而且要深入研究， 尤其是考纲中变化的地方，

　以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难

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　度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复

　习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

　4. 合理利用其他资源。除了高考试题、考试说明、教材、课

　程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很

　多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些

　资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师

　自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师

　资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免

　干扰复习、浪费时间。

　( 二) 夯实基础，提高能力

　化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳

　复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中

　采用分层教学， 有平时的正常面上的教学， 有优秀生的提高，

　和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。

　1. 关注基础，步步为营。系统复习，可注意以教材为依托，

　注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对

　中学( 初、高中 ) 化学知识和技能都要一一复习到位 ; 对教材

　中的关键性知识，特别是教材中出现的物质性质 ( 化学方程

　式) 、反应原理、典型实验，要反复揣摩、深刻理解，以点

　带面形成知识结构 ; 对化学知识的理解、使用和描述要科学、

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　准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实

　验现象和操作要点等 ; 对知识点之间的相互关系及其前因后

　果。如离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、

　离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化

　等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方

　法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行

　元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种

　性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习，通过

　教材中典型实验的复习，深入理解化学实验原理 ( 反应原理、

　装置原理、操作原理 ) 、实验方法的设计、实验结果的处理

　等，切实提高实验能力。

　2. 引导反思，提高能力。能力的培养是化学总复习的另一个

　重要任务，考试说明明确考查三大学习能力 ( 信息能力、分

　析和解决问题能力和实验探究能力 )。值得注意的是，能力

　的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意

　识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、

　大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习

　有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题

　和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出

　发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习

　题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考

　查了什么内容， 其本质特征是什么， 还有其他更好的解法吗 ?

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　对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更

　要一题多得，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题

　的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质 ( 严密性、敏捷

　性、深刻性、创造性和广阔性 ) 。长期坚持，就能化平凡为

　神奇：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓

　住关键，灵活地解决化学问题 ; 能驾御化学问题的全貌，抓

　联系、作比较、会归纳、能延伸 ; 能另辟蹊径、不拘一格地

　解决实际问题。

　高三年级化学上学期教学工作计划已经呈现在各位教师面

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