物理教学实践研究

刚刚进入高一的学生，在学习高中物理知识时往往找不到学习初中物理知识时的节奏，有一些不适应．教学中教师应该采取灵活的教学手段、新颖的教学方法来做好初、高中物理教学的衔接工作，同时也要注意学生自我能力的培养.

一、做好初、高中物理教学的衔接

工作

学生在初中学习物理知识时，教师一般只是要求学生对物理知识多了解，其中需要理解的知识点并不多，主要以定性为主，所研究学习的内容大多与生活联系比较紧密，但是进入高中后，学习的物理知识对学生的理解能力、分析能力要求较高，如何将初、高中物理知识顺利、优质的衔接上，是物理教师都应该思考的问题.

教师应对初、高中物理教材进行分析，找出它们的特点，用新的知识结构来同化、调整原有的知识结构，让学生在学习物理的过程中，少走弯路、岔路.在教学中，教师要用循序渐进的方法，让学生落实知识点，让学生对高中知识规律有一个逐步认识和积累的过程，有条理、分层次让学生学习，从而提高教学质量.

二、培养学生良好的物理思维

能力

培养学生的物理思维能力是物理教学的重要目的之一．学生只有在掌握物理知识和灵活运用物理知识后，才会培养出良好的物理思维能力.在教学中，教师要注意教材中基本概念和常用规律的讲解，关注学生对基本概念和常用规律结构的建立过程，让学生理解知识点的由来，从而加深对知识点的理解.

例如，在讲＂物理公式＂时，要让学生明确每一个公式中不同物理量的意义及公式的作用范围.只要建立了完善的知识结构，学生的物理思维能力就会得到提高，并在物理知识的学习中达到事半功倍的效果.

三、注重学生养成良好的物理学

习习惯

叶圣陶说：“教育就是培养习惯.”在物理教学过程中，教师注意让学生养成良好的学习习惯，不仅可以让学生更好地学习知识，还可以让学生在学习遇到难题时，通过良好的思维习惯，从而很好地解决问题.高中物理学习的一个关键就是积极的思维习惯．学生只要有了积极思维习惯，就会在物理知识学习中，肯动脑筋，善于分析问题.

物理学习习惯的培养，需要教师对学生进行一定的思想教育，让学生明确学习物理知识的动机，从以往传统的灌输式的教学变成学生自主积极的学习，让学生主动地、有意识地培养自身的物理学习习惯，提高自我物理学习意识.

学生的学习习惯不是一个短时间的培养，而是需要教师与学生长时间的配合.在教学过程中，教师应该以引导为主、督促为辅的方法，让学生养成良好的物理学习习惯，发挥学习中非智力因素的作用，使教师教学有着长足的进步.

四、培养学生学习物理的兴趣

爱因斯坦说：“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的一切功课就会被当做礼物来接受.”在教学中，教师要激发学生对物理学科的学习兴趣，从而让物理教学达到事半功倍的效果，也会让学生更加轻松地迈过高一物理学习这一道坎.教师可以在课堂中适当、适时地讲一些有趣的物理小故事或是一些物理科学家的故事．这样，不仅可以缓解高一物理学习的枯燥性、严密性，让学生产生一种物理知识就在我们身边的感觉，让学生对物理学科不再有隔阂感和陌生感，也就让学生明确自己学习物理知识的目的及对物理知识的渴望和追求.

教师可以开展丰富的科技文化活动，列举许多现代科学技术的事例，如神舟六号飞船上天的有关知识解答，让学生明白只有努力学习知识才不会被时代所抛弃；可以鼓励学生多动手，积极参加物理实验活动，让学生在自己动手的过程中，回想课堂上所学习的物理知识，从而激发学生对物理学科的兴趣，树立学生学懂、学好物理的信心.

五、教师应培养良好的教学艺术

在教学过程中，教师如果有着良好的教学艺术，不但可以吸引学生的注意力，还可以提高物理教学质量和效率.

在物理教学中，教师的教学语言应该带着轻松并富有哲理的幽默，从而谈化紧张的课堂氛围，让学生在轻松的教学环境中，学得轻松和愉快.教师幽默的语言，灵活的教学手段会让学生对教师产生敬佩、信任和欣赏，学生也会通过喜欢教师而转化成对物理学科的兴趣.在物理教学中，教师应该面带笑容，语调应该充满期望，让学生和教师产生一种和谐、快乐、融洽的关系，让学生明白教师和学生是平等的．在学习过程中，学生遇到困难时，教师应该耐心、细致地帮助学生解决问题、理解问题，从而帮助学生改进学习方法，使学生从被动地学习物理知识变为主动地学习物理知识．这样，教师与学生互动、教师与学生共学，一定可以让学生在高中物理的学习中提高能力.

总之，在物理教学中，要从学生的实际情况出发，坚持“以学生为中心”的教学理念，以增强学生自身能力为目的，物理教学才有实质性的突破.

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