农村中学物理教学实践探索

〔关键词〕 农村中学;物理教学;兴趣;资源;学习方法

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2010)11(A)—0038—01

物理学科对于农村学生来说是一门较难学的学科。很多学生反映一开始学物理还比较有兴趣,甚至信心十足,但在学习过程中经常碰到一些这样那样的问题,使学生学习积极性逐渐受到打击,甚至失去信心,导致学生学习成绩下降。究其原因,主要是学生学习兴趣不浓,教师教学方法陈旧,学生学习方法缺乏指导,针对存在的这些问题,笔者在二十几年的教学实践中对提升农村物理教学质量做了如下尝试。

一、激发学生学习兴趣

1. 做好物理实验。物理知识是从实践中来的,为了使学生更好地掌握物理知识,教师在教学中应尽量安排一些实验,并注意实验效果,除课本要求的实验外还应增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的实验,这样既可以增加学生的学习兴趣,也可以帮助学生掌握知识。例如,在“大气压”的教学中,新课引入时, 先做演示实验。用纸片盖住装满水的玻璃杯并倒过来, 纸片掉不下来, 连一滴水也流不出来。在学生的兴趣被激发的情况下,转入新课教学。教师再把抽出空气的马德堡半球让两位力气大的学生来拉,两位同学使出浑身力气还是拉不开,使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。

2. 物理教学要联系实际,联系生活。物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的学科。比如,物理学在能源开发、能源与环境保护、高性能物理材料的应用等,都给生活带来巨大的改变。能让学生认识到物理的作用、地位及其与人类生活的关系,那么对激发学生学习物理的兴趣,无疑具有积极的意义。并且在课堂上能举出一些与现实生活相关的习题来让学生讨论,使学生在感到物理知识有用的同时又能激发学习的兴趣。如,在讲压强时解释高压锅的原理、潜水艇的原理、挂钩的原理等。

二、多种教学方法相结合,提升课堂活力

1. 尝试角色转变的体验式教学法。在合理的情景下,让学生扮演不同的角色,使他们更好地了解和明白别人的感受,培养他们理解和尊重他人劳动的习惯,从而逐渐养成良好的思想品德。比如:上课时,找成绩较差的学生回答问题时,成绩好的学生常常表现得不好,要么直接说出同学的不对,甚至有的学生还说风凉话,让较差的学生难以下台,我迅速加以引导,让他们换位思考,并告诉他们差生能回答一、二点就是一种进步,要尊重别人的劳动。下课后再加以引导,让成绩好的学生注意自己的言行,体会别人的感受。这样通过角色的转变,让同学们懂得去理解和尊重他人的劳动,从而使学生逐渐养成良好的思想品德,懂得更多的做人道理。

2. 挖掘农村资源优势的物理课教学。构建主义认为,学习不是为了占有别人的知识,而是为了生长自己的知识,学习者已有的生活经验,恰恰是自己知识的生长的基础。农村中学的学生由于受生活条件限制,大都很早就帮助父母做家务,甚至参与田间劳作,这可能使他们没有足够的时间游戏、学习。但是也给他们提供了城市学生无法体验的生活经验,这无疑非常有利于他们知识的增长。比如:声现象中,他们能列举出许多自然界的声音;热现象中,他们非常理解沸腾现象,甚至能说出沸腾过程中水中气泡的变化;光现象中,树荫下的光斑,星光闪烁,雨后彩虹等更是他们耳熟能详的自然景观;特别是简单机械中省力和费力杠杆的判断、列举,他们更是顺手拈来,像铁锨、扫帚、扳手、撬棍等都是他们日常生活中使用过的。当然要比那些只见过没用过,有的甚至见都没有见过的城市学生学起来轻松,感兴趣得多,上述现象说明农村中学的学生经验是丰富的,只要老师善于引导、发现,自己动手制作实验器材,利用广阔的大自然这个城市学生无法比拟的实验条件,就能够极大促进他们对物理学科的兴趣。

三、加强学法指导,掌握学习方法

培养学生的物理素质,不仅要求他们学会物理知识,更重要的是培养他们具有会学的能力。指导学生领会例题编排意图,掌握学习方法。中学物理教材中,新知识的公式教学基本上都有相应的例题,教学时要充分发挥这一优势,指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位,而是分层逐步呈现解题过程,学生根据解题思路自己去思考;有的概念、法则、结论等用黑体字表示,要让学生清楚这是重点内容;有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的,要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想,从而掌握物理学习的思考过程。同时指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。

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