初中物理教学中学生科学素养的有效培养

摘 要：为适应科学技术进步和可持续发展的要求，新一轮的基础课程改革将义务教育定位于提高国民素质的大众教育，这是我国在基础教育价值和功能方面的一次全新认识与深刻变革，而物理新课程标准正是在这一大背景下形成的，其将提高全体学生的科学素养作为了物理课程的总目标。基于此，本文就对如何在初中物理教学中培养学生的科学素养这一问题展开论述，以供参考。

关键词：初中物理;科学素养;培养策略

以往传统的初中物理教学只是片面地强调知识与技能目标，而忽视了学生科学素养的提升与培养。新课程标准中将物理课程的基本理念由“注重学生发展，改变学科本位”调整为了“面向全体学生，提高学生科学素养”。为适应这一课程基本理念的调整，教师应及时转变传统的教学模式，充分利用科学探究的学习方法，密切联系现实生活，让学生由以往知识的被动接受者转变为主动探究者，以培养学生的科学精神与探究能力，全面提高学生的科学素养。

一、渗透科学教育，培养学生科学精神

无论学生将来从事何种工作，都需要具有科学精神，树立相信科学、热爱科学和对客观事物持科学态度的意识。因此，在初中物理教学中，教师应根据教学的具体内容及需要来向学生渗透科学教育，如，爱国主义教育、辩证唯物主义教育和思想品德教育等等，以使学生在习得物理基础知识的同时，还能够切实培养学生的科学精神和科学态度。

鉴于物理学科极具复杂性、抽象性和逻辑性的特征，学生在学习过程中难免会遇到一定的阻碍。此时，我会用美国著名发明家爱迪生经历了几千次的失败，最后终于发明了电灯的故事激励学生，以使学生明白成功是不懈努力的结果，从而培养学生勇于探索未知的科学精神。在探索真理的过程中，需要有實事求是的科学精神。因此，在学生实验的过程中，我鼓励学生诚实地记录和呈现实验的过程与结果，不能用结论去验证现象，同时我还向学生讲述了哥白尼因“日心说”而受宗教势力压迫和布鲁诺为科学而殉难的故事，以培养学生勇于质疑、坚持真理的科学精神。

二、自主设计实验，提高学生探究能力

科学探究是一种重要的学习方式，同时也是义务教育阶段物理课程的重要内容，科学探究活动的开展对培养学生的科学素养具有十分积极的促进作用。因此，作为初中物理教师，我们除了要向学生传授课本知识之外，还应注重学生探究能力的培养，并通过问题情境的创设来引导学生交流探讨、设计实验、寻求真知。

在教学《凸透镜成像的规律》这节内容时，我先是向学生问道：“凸透镜所成像的大小、正倒与物体的位置有什么关系？”之后，我给了学生几分钟的时间展开交流讨论，并将有价值的猜测记录在了黑板上。接下来，我让学生以小组为单位，根据现有的实验用具（蜡烛、光屏、凸透镜、刻度尺等）来自主设计一份实验方案。在这一过程中，我会在班内巡回辅导，对学生遇到的问题予以及时的指导和点拨。在这之后，我让各小组利用现有的仪器进行实验，并记录下结果，总结凸透镜成像的规律。如此一来，不仅真正落实了学生的主体地位，使学生由以往知识的被动接受者转变为了主动探究者，而且还提高了学生的探究能力，实现了师生、生生间的有效互动。

三、联系现实生活，发展学生科学思维

物理学是一门研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，大至宇宙，小至粒子，都是物理学的研究范畴。让物理回归现实生活，让物理学习真正为学生生活服务，是初中物理教学的本质所在。这就要求教师在教学过程中应重新搭建起物理与生活之间的桥梁，由现象到本质，由表及里，使学生对自然现象进行多方位的研究与探索，以此来发展学生的科学思维，培养学生的应用意识与能力。

例如，《测量物质的密度》这节的教学目标是让学生能够利用密度公式去间接测量物质的密度。本节课是密度知识在生活中应用的体现，也是学生今后学习力学的关键，其充分体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向生活”这一理念。在教学过程中，我以“检验金项链”这一学生所熟知的生活事例入手，引出密度测量问题，以激发学生的探索欲望，使学生感受到物理就在我们身边。再如，在教学完《噪声的危害和控制》这节之后，我让学生利用课下时间调查校园里或自己家周围都有什么样的噪声，应采取何种控制措施，并在下节课上课之前让学生展开交流，比一比谁的调查更细，采取的措施更好。如此，通过将物理教学与现实生活有机结合，既加深了学生对知识的理解认识，又发展了学生的科学思维，培养了学生的应用意识与能力。

总而言之，在初中物理教学中培养学生的科学素养不是一朝一夕的事情，需要教师以持之以恒的决心和信心，充分利用课堂教学的各个环节来潜移默化地培养学生的科学素养，以便为学生今后的学习、工作、研究，乃至创造发明打下一个坚实的基础，这是我们教育工作者的首要任务。

参考文献：

[1]李文杰.浅谈初中物理教学中如何培养学生的科学素养[J].中国校外教育，2018（31）：118-119.

[2]曹蕴瑞.基于科学素养提升的初中物理教学实践探索[J].创新人才教育，2017（03）：44-47.

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