在数学教学中培养学生创新意识
作者:jnscsh 时间:2021-07-10 08:38:58 浏览次数:次
【中图分类号】G633.6
21世纪的来临呼唤创新人才的培养;创新人才的培养,呼唤创新的教育。创新教育就是创新意识的培养,而创新意识是创造的前提和关键,有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维,从而获得创新成果。创新意识的培养能有力地推进素质教育,本人就小学数学教学中学生创新意识的培养,谈谈自己的体会。
一、开放的教学环境,有利于学生创新意识的形成
创新意识的形成及创造性学习能力的提高,必须使学生有自主学习的意识,要把学生的学习推到独立性的要求上,把"要我学"变成"我要学"。教学中,只有在民主、愉悦的课堂气氛中,学生的学习才会热情高涨,参与课堂教学活动的积极性才会更高。
1.建立民主、平等和谐的师生关系,使学生大胆交流,勇于创新。在小学课堂教学中,学习氛围是师生关系的一个重要方面,"亲其师而信其道",师生情感融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习,使学生敢想敢问,敢说"不一定"、"不对",敢对质疑的问题说"不"。教师是课堂气氛的调节者,在课堂教学中,教师应以平等的态度去关爱、信任、尊重每一位学生,满足学生发表欲,表现欲,鼓励学生大胆创新。
2.提供自主学习、自主活动的时间和空间,使学生有机会去创新。如教学11减3时,教师不作任何暗示,先让学生尝试着做,学生学过了3加8得11,可以由此想出11减3得8;部分思维活跃的学生却打破想加法算减法的思维定势,把3分成l和2,11减1得10,再减2得8。这样,学生在学习过程中,不受教师,"先人为主"的观念制约,学生有足够的思考时间,享有广阔的思维空间,不时进发出创新的火花。
二、创新意识的培养。必须有勤于思考、善于思考习惯。必须要有"不耻多问"的态度
1.只有勤于思考,善于思考,创新的火花才能在思考中进发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时,要考虑学生的认知水平,应有"度"的把握,使学生在积极思考以后,能得到一定的收获。如教学"圆柱体的"侧面积计算"时,要求学生:课本上把圆柱侧面用长方形形状展开,其实还可以按其他形状展开。请大家积极想办法,并得出:圆柱侧面展开成一个平行四边形,平行四边形的面积=底×高,对应于圆柱体侧面积=底周长x高。求出侧面积。从而使学生的思路摆脱课本的束缚。这种要求,既把握了"度"的要求;又使学生认知能力得到了提高。让学生"跳一跳,能够着"。坚持类似的要求,必须使学生形成勤思善思的习惯。反之,不顾学生实际的认知水平,不着边际的要求,往往使学生多次努力而不能成功,长久下来,只满足于做一些熟练程度的练习题,遇到稍有难度的问题就会止步不前。
2.要鼓励和倡导"不耻多问"。在教学活动中,"只学不问"是一种普遍现象。这种现象是缺乏积极思维,缺乏深入探究的主动性。这种主动性的缺乏是创新意识形成与能力发展的障碍。课堂教学应倡导"不耻多问",把它作为教学的要求加以重视。能提出问题是主动学习的表现。谁提的问题能引起同学们的争论,提出问题的同学就是勤于思考的同学。事实上,能提出问题就其意义上来讲确实不亚于解决问题,它是创造性学习的一种表现。从另一方面讲,能引起大家争论的问题,本身就是培养学生创新意识与能力的很好的素材,问题越辩越明,思维的火花、创新的灵感只能在争辩中出现。
三、创新意识与创造性学力的形成与发展,必须要掌握一般性的基础的学习方法。
未来的文盲不是不识字的人,而是不懂学习方法的人。达尔文有一句名言"最有价值的知识是关于方法的知识"。创新能力的形成与发展,离不开一般性的学习方法。一般性的学习方法越扎实。创新能力的发展的空间越宽广。学习数学的一般性方法有阅读观察、询问、动手操作等;思维的方法有演绎推理,归纳推理等。对于一般性的学习方法,必须作为常规要求,一丝不苟地训练。
1.以教师自身的行为对学生形成潜移默化的影响。教师的行为是无言榜样,教师要特别注意自己的教学行为:在例题分析时,应与学生一起认真审题;对需要观察的现象,应同样显示出认真仔细的态度;对问题的解决,应保持反省的习惯。
2.培养学生勤于观察的习惯和抽象概括的能力。大科学家牛顿由于观察到树上的苹果总是往下落,从而发现了"万有引力定律"时。可见,观察对学生学好数学。开发智力极其重要。
3.结合教学实践,指导具体的学习方法。如长方体、正方体、点、棱、面的认识不能单纯地以为"认识"就可以了。而要把培养学生有序地观察也作为目标进行落实。
四、创新意识的培养、创造教育的评价,要注意学生运用知识的实际能力。数学与生活紧密联系,数学源于生活,又服务于生活。教学中应探索与构建生活数学的教学体系,引导学生把课堂所学的知识和方法,运用到生活实践中;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂,尝试着用数学的方法来解决。这既是数学学习的价值体现,又有利于学生初步的创新能力。数学的特点之一就是应用的广泛性,在日常生活中无处不用到数学,但课堂教学不能脱离教学内容,专门去解决生活中的数学问题,这样做反而会削弱数学基础知识的。要认识到学习数学知识是为解决问题打基础的。反之,通过解决实际问题,可以巩固和深化所学数学知识,因此,在教学中要做到有机结合。
总之,数学课堂教学是培养创新意识与发展创造性学习的主阵地,教师必须树立整体的教学观,在教学意识上要重视创新能力的培养,教学方法要有利于学生创新能力的形成与发展,切实地实施以创新精神为核心的素质教育。
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