如何做好农村初中历史有效性教学

有效的课堂教学是每位历史教师不断追求的共同目标。进行中学历史课堂有效教学策略的研究，对提高教学质量、实施素质教育、促进学生的全面健康发展都有重要的意义。在传统的教学模式中，教师只是单纯的教师，学生也只是单纯的学生，所以在教学中会出现很多矛盾，面对如此不利于学生的教学模式，基础教育课程改革提出学科教学要改变这种一成不变的模式，开展探究活动，初中的课堂改革是非常有必要的。目前，课堂改革还处在研究试验阶段，如何开展有效的教学模式是目前面临的问题。

当前一些农村初中学校的教师和学生，都普遍认为历史不是主科，没必要投入过多的精力去进行教学和学习。教师和学生对上历史课存在应付的心态。而现在一些影视作品，虽然情节极具吸引力，但却随意改变史实、生编硬造，对学生产生了严重的误导。有些学生在历史课堂上，竟然拿出电视剧中的情节反驳教学内容。为此，教师要引导学生端正态度、重视历史，激发学习兴趣。当前农村初中历史课堂教学基本还沿袭传统模式，还是以教师分析讲解为主，很少给学生自主学习的时间。教师白劳累不说，而且还抑制了学生独立思考的能力，也使历史教学变得毫无生气。新时期倡导“探究与讨论”的教学理念，但有的教师却误解了这种理念，变成纯粹为了讨论而讨论，一上课，就向学生提出问题，然后布置学生进行合作讨论，搞得整节课热热闹闹的，根本谈不上教师的主导作用，讨论的质量也无从保证。

在学生的成长过程中，历史学科有效教学是学生全面发展的推动力，不仅仅影响其学生生涯，也对学生终身发展具有重要的意义。但是具体实施却是十分复杂、困难的工作，因此，我们必须多方面进行研究和探索，使得历史学科有效教学在历史教学中得到贯彻和落实。

一、创新教学方法，让学生感到历史并不遥远

在教学中经常运用联想式教学方法，通过创新教学方法，让学生深切感受到历史其实是一门丰富多彩的课程，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。这种方法力求做到将历史贴近当代生活，使学生认识到历史时刻在我们身边。这种联想式教学法的实质是我们所熟知的“温故知新”.首先温历史之“故”而知后来之“新”。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。还可以温其他科之“故”而知历史之“新”，即联系各学科的知识。

二、以激发兴趣为导向，促使学生在快乐学习中提高效率

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”当学生对历史产生兴趣，原有的学习情感被调动，学生就会积极主动地投入学习。因此，要激发学生的学习兴趣，促使学生快乐地学习历史、学好历史。一是导入激趣。一节历史课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败，因此要讲究导入艺术，一开始就引人入胜，把学生吸引住，使学生积极主动地投入学习。导入的方式有很多，可以悬念导入、视频导入，还可以古诗导。二是说图激趣。历史教科书插图多，直观性强，形象生动，借助插图讲解历史内容，能有效引发学生兴趣，增强学生的求知欲。三是情境激趣。在历史教学过程中巧妙创设情境，使学生在情感上受到触动，更能激发学习兴趣。

三、从“活”的历史感悟历史学科有效性

学生完整的、独特自我的形成，往往基于学生在个人生活中的机遇、经历和体验，通过教育合理的加工，将间接经验转化为个人的精神财富。历史是一门鉴往知来的课程，被认为是“永恒建设性的道德遗产”，人们通过形象、生动的历史材料，了解过去，认识今天，畅想明天，在这个意义上，历史就是鲜活的、存于我们生活的周遭。因此，我们选择那些“活”的历史内容，更容易激发学生学习的兴趣，得到学生内心的真正认同。身边的小事，你手中的记录，一片回忆、一段见证，都能看到历史的传承，都是提升我们生存智慧的源头活水。

四、利用计算机辅助教学是提高教学有效性的手段

心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。例如：讲述《鸦片战争》一课时，将战争过程同时用动态电脑画面来表现，学生感到生动、有趣、形象、新颖，充分吸引学生的视觉和听觉，视觉、听觉互动，在感知生动的歷史形象时，掌握了有关知识和空白概念，同时也激发了学生的学习兴趣。

总之，在新课程改革的历史潮流中，作为中学历史教师，激发学生的学习兴趣，努力探求最佳的教学方法，引导学生养成良好的学习态度，激活学生善于自主学习的内驱动力，才能激活历史课，真正提升历史教学效能。

（作者单位：河北张家口经济开发区姚家房中学）

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