如何提高历史课堂教学中情感教育的有效性
作者:jnscsh 时间:2022-02-24 08:39:21 浏览次数:次
摘 要: 历史教师在教学中要全身心地投入,用自身的情感因素来感染学生;要充分利用多媒体教学手段,进一步发挥历史教学的思想教育功能;要善于处理“偶发”事件;要充分发挥第二课堂的积极作用;要应该关注“角落”。
关键词: 历史课堂教学 情感教育 有效性
随着世界经济全球化趋势的日渐增强,世界政治多极化的趋势也在日益发展,在这样一个历史大舞台下,增强本民族的凝聚力、创造力显得至关重要。在历史课堂上如何充分发挥历史的教育功能,如何使情感态度与价值观的教育达到“随风潜入夜,润物细无声”的功效,便成为广大历史教师的一大难题。那么,在历史课堂教学中如何提高情感教育的有效性呢?
一、历史教师要全身心地投入,用自身的情感因素来感染学生,以此来调动学生的积极的情感因素。
青少年学生善于模仿,教师的语言、体态与情感等都会对学生起到潜移默化的作用,从而在学生的潜意识中留下极深的痕迹,起到一定的影响。在历史课堂中,教师要做到“寓情于理”,带着深厚的情感来教学。只有教师有情,才能充分调动学生的情感,形成良好融洽的课堂气氛,使学生感受民主思想的熏陶,接受正确的人生观与世界观的教育。
二、历史教师要充分利用多媒体教学手段,进一步发挥历史教学的思想教育功能。
在历史教学中,恰当的教学方法有利于激发学生的学习热情,尤其是恰当地应用多媒体教学中的视频片段,使情境再现,可拉近历史事件、历史人物与学生的距离,使学生在视觉冲击下,带着一种积极的情感去领略历史。
对于表演性很强的历史事件,也可以通过学生的合作表演,在一定程度上再现历史场景,使学生在真情的表演中,领略历史伟大人物的高风亮节,从而达到预期的教育效果。学生通过课堂表演,既可以提高学生的积极主动性,又可以进一步培养学生的合作意识、创新意识等。
三、历史教师要善于处理“偶发”事件,并且结合教学内容,将消极的价值观引向积极的价值观。
学生生活在改革开放的新时代,享受着社会主义建设的伟大成果,通过各种渠道能得到他们所需要的信息。信息有良莠之分,尤其是市场经济发展不完善时期的各种消极的现象。同时,学生对民族的耻辱,阶级的压迫没有亲身的体验。因此,在历史课堂上部分学生可能受不良信息的影响,做出是非不分的举动。历史在面对学生荒诞的作答,是非不分的行为时,要妥善处理这样的“偶发”事件,千万不要对学生的怪念头一棒子打死,而是要用爱去包容,通过机敏的分析,积极的引导,化消极影响为积极影响,使学生的思想在潜移默化中得到增强。
四、历史教师要充分发挥第二课堂的积极作用,通过各种形式的第二课堂,使学生的人生观与世界观在潜移默化中得以提升。
第二课堂可以说是历史课堂的有益补充,老师将有重要教育意义的历史教学资源由课堂引向第二课堂,通过辩论赛、“我所敬佩的伟大人物的故事展示”等学生喜闻乐见的形式,可使学生的思想意识在特定的环境指引下,受到一定的感染,收到历史教学课堂所达不到的教育教学效果。
五、历史教师的教学对象是全体学生,而不是个别历史“高材生”。
在应试教育引导下,许多教师只面对个别高材生,问题是针对高材生设计的,微笑是留给高材生的,而其他学生则成了被冷落的死角。这种现象的存在,不但使历史的教育功能大打折扣,而且会影响到学生健康心理的形成。为此,教师要注意和每一个学生进行心灵的沟通。历史教师要善于将微笑与鼓励留给学困生,使他们感受老师的关爱。教师公正的表现,热情的教学态度,和风细雨的批评,民主和谐的课堂氛围等就是一本很好的教材,学生在老师积极的教学中会受到潜移默化的关于人生观的教育。
总之,历史课堂教学是一门艺术,教师要充分利用自身和教材所蕴含的情感因素,通过恰当的教学手段与教学方法,让学生与历史人物对话,与历史人物产生灵魂上的交流,从而激发学生积极的情感,推动历史思维能力的发展,推动正确的世界观与人生观的形成。
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