网络环境下的小学数学教学设计和评价有效性

摘 要：在小学数学教学中，教学设计有着极为重要的地位，它不仅是一门艺术，同时也是一门科学，所以想要做好数学教学设计工作，就要确保数学教学活动的顺利开展，积极融合各个数学教学元素，加以开展多元化的教学评价，合理且充分地提升数学教学设计的效用，并且由此提升小学数学课堂教学的成效和质量。探究网络大环境之下小学数学教学设计和评价有效性策略。

关键词：网络环境;小学数学;评价有效性

小学数学教学设计是一种比较特别的设计活动，可以合理且充分地解决数学问题，有效引导学生积极参与到数学活动中。教师需要创新数学教学设计，并且在设计中对各个学生的具体数学学习进度和需求有所了解，进而设计出贴合学生发展的教学设计和内容、方法及组织形式等。只有将教学设计和教学评价抓好，才能够更好地做到小学数学教学的有效性。怎样才能让教学设计和评价富有成效是每个教师值得思考的问题。以下结合实际教学经验，提出几点有效性策略。

一、合理制定教学目标

在小学数学教学中，第一步要做的就是明确制定科学的教学目标。所谓教学目标属于整个教学的前提和方向指南，与此同时也是核验教学成效的准则。小学数学教学目标在设计上能够有效展现教学纲要对小学生算数层面的需求，使小学生掌握一般的思考能力和处理问题能力。所以在课堂教学中，教师可以根据各个教学目标的理解展开各个教学设计，进而取得差异性成效。

例如苏教版小学数学教材二年级上册“表内乘法（一）”教学，在授课内容上，能够让各个不同的数学教师都对此内容加以设计，各个教师在设计上都有着各自的教学目标，所以也就构成了各自不同层次的教学成效。有的教师注重的是在具体的情境之中让学生体会到乘法和加法的区别与联系，积极探索1-6的乘法口诀过程，可以以情景教学的形式创设一个动物学校的情境，让学生格外明晰加法和乘法的区别;有的教师注重的是助力学生体会日常生活中的乘法应用，培养学生的数学应用意识，如此教师可以通过场景图、小棒等展开教学;另一位教师则是注重帮助学生学会遵照乘法的意义处理部分简单的实际问题，并且在学习之中受到爱学习、爱劳动的教育，让学生养成独立思考、认真观察的习惯。种种教学之中，都是引领着学生在各个教学目标之下展开学习。而学生也可以将各个方法展开比较，就能够感受到其中的差异性。各个教师选择的教学目标会有一些差异性，怎样让差异性变为适合学生学习和掌握的内容是教师需要思考的问题，以上三种教学目标的制定以及实施，学生是可以及时感知的，并且从中选择最适合自己的一种方式展开学习。

合理地制定科学教学目标，運用教学目标的有效比较，能够找到种种教学设计的影响性差异，合理地处理好师生关系、教材和课程标准的关系等，有效提升教学成效，培养学生解决问题的能力。

二、有效组织教学要素

在小学数学教学中，有效地组织教学各个要素也很关键。选择最为适合的教学手段就要求合理地对小学生的学情展开分析，尊重学生课堂主体地位。教学目标的实现也取决于教学方法的选择，在课堂教学上教师应当遵照教学内容，配合自身的教学风格还有学生的身心发展特性加以确定，尽可能地将学生的积极性调动起来，达到有效的教学成效。

比如苏教版小学数学教材二年级下册“角的初步认识”教学，想要让学生能够在认识角的过程中正确地将物体表面的角辨认出来，并发展学生空间观念，教师可以在教学设计上精心设定。首先将三角尺、课本还有小闹钟等教具展示在多媒体上，让学生能够直观地了解到这些物体之中存在的角。其次是帮助学生适时抽象，构建起表象。以多媒体变化将物体隐去，只留下三个角，一一做好标记，转化为数学之中的角，而后拿出教具让学生自行摸角，认识到角各个部分的名称。再次是要多层练评，将新知内化。通过找角、辨角和数角活动巩固新知，培养学生的思考和观察能力。最后将角的知识和生活实际相结合，用以有效提升学生的数学学习兴趣。整个教学之中既用到了网络技术，又运用了教具学具，同时也充分考虑到了学生的学情和认知水平，有效地将教学要素相融合，实现教学的有效性。组织教学要素需要教师的专业性，注重教学要素的融合也是提升教学有效性的一种很好的方式和选择。

尊重学生的主体地位是新课标的要求，教师在教学中需要注重教学方法的选择，不仅要和教学内容相宜，同时也要和自身的专业性相符合。以此有效实现教学的全过程，让数学教学能够符合学生的需求，达到课堂教学质量的保证。

三、科学设计教学评价

教学评价的有效性指的是透过评价加以判断，这是因为评价涵盖了教师的教学以及学生的学习情况，关注的是教与学的全程，还有从中体现出来的情感态度和价值观。在课堂教学中，教师可以根据自己的教学内容在课堂之后从学生处获得评价，了解学习成效，如此能够加深对学生学情的掌握，落实教学实效，让学生快乐学习。

比如苏教版小学数学教材一年级上册“认识10以内的数”知识教学，为了助力学生认读写数字1～10，并且会用10以内的数表示出物体的个数以及事物的顺序，能够区别出几和第几，教师可以在课堂教学之后展开合理的评价反馈。在课堂上，教师积极创设情境，以兔妈妈要求小兔子采蘑菇作为例题展开教学，低段学生的认知水平和学情要求教师选择此种有趣的故事教学方式，以吸引学生学习的注意力和学习的主动性。在例题1、2教学之后，教师讲解0及其含义，整个教学营造出轻松愉悦的氛围。教师在教学设计之中合理地设计教学评价，其一就是针对所有的学生展开现场调查问卷，问询学生此节课的具体学习感受如何？选项上安排三个不同的评价，依次是相当快乐、较为快乐以及并不快乐。由此问题，数学教师能够有效地了解到学生的课堂学习感受，统计问卷并且绘制成表，而后针对感到不快乐的学生做好原因分析，助力学生快乐学习生活的展开。此种问卷形式能够助力教师对于学生学习体验有所了解，也能够为之后的课堂教学有效性提供帮助。

积极运用合理的教学评价能够增加学生的学习参与感和体验感，尽可能帮助教师了解学生掌握知识的情况，积攒后续教学的依据，为学生创设出良好的学习氛围，推动学生快乐学习。

四、教材合理分析运用

教材属于教学计划的关键性载体，同时也是教师展开课堂教学的关键性依据，想要用好教材，教师就应当着力了解教材供应的内容有没有用，合理地补充、删除和改进，对教材内容合理地编排组合，获悉教学的重难点，才能够让教学内容更易于教师教学应用，如此也可以有效地推动学生展开自主探索活动。

比如苏教版二年级下册“认识方向”单元教学中，想要达到学生在东、南、西、北之上有效地认知东北、东南、西北、西南，可以综合给出一个方向确定出别的7个方向，教师可以运用网络技术结合日常生活实例展开教学，诸如利用网络查找资料，选择恰当的例子展开教学。在教材上出示生活中学生常见的学校、车站等场景导入新课，利用多媒体让学生直观地看到课堂的例子，这些都是编者精挑细选的例子，具有一定的针对性。转而让学生找寻相应的地点用以揭示出课题。只是场景的设计时间比较长，对学生来说实际感受并不大。所以结合多媒体并且网上搜集资料，教师可以运用参观方向王国的趣味图文例子展开课堂的引入环节。如此既能够让学生了解到学习的是认知方向，也能够增添课堂教学的趣味性。

教材内容需要考虑的点有很多，不仅是重难点，还需要具体设计和编排顺序，以达到教学实效为目的。教师只有合理地考虑和设计，才能够让学生亲身感受到教学内容，加深对于知识的理解，积极构建起高效课堂。

五、教学目标逐一落实

教学目标的确定属于教学的出发点，也是每堂课教学的最终归宿，是教学设计中一定要参考的重点。这还不够，更重要的是將目标决定的内容教学渗透到各个环节中，把握好细节关。所以在小学数学教学中，教师一定要严格根据自身的教学设计和教学目标落实教学的各个细节，唯有让教学先落到实处才能够让学生的学习切实落到实处。

比如苏教版小学数学教材二年级下册“时、分、秒”单元，教学秒的认识的时候，教师可以要求围绕认知秒这一单位，将了解和掌握1分钟等于60秒的教学目标贯穿整堂教学课。在课堂教学中，教师可以运用多媒体出示一些谜语，诸如“小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起”等，以充满趣味性的引入环节带学生进入知识学习之中。教师在导入环节就运用多媒体展开开放性活动，以此将学生的注意力全部集中在课堂教学上，锻炼学生的数学观察能力和想象能力。而后透过看一看、说一说还有算一算等，展开秒的知识和价值学习，形成良好的思维能力。对于分分秒秒的时间观念，在知识新学之后也安排巩固环节，用生活化的实例帮助学生理解数学和生活之间的联系。让各个细节都围绕着教学目标细化展开。

想要让教学设计和教学评价获得有效性提升，就要求教学的各个细节中都贯穿思考和设计好的教学内容，运用教师的专业素养让内容教学落到实处，如此有助于学生增强对知识的掌握，也能够不断地提升教师的专业素养。

总之，小学数学教学中展开合理的设计对于教学很重要，能够有效地确保课堂实效性。而及时的教学评价能够助力学生传递自己知识的吸收情况，也让教师能够基于具体情况展开及时的调整和改进。小学数学学科展开教学设计工作的时候，教师需要合理地创新设计理念，有效提升学生参与数学教学活动的主动性和积极性，尽可能地提升数学课堂的教学成效和教学质量，着力培养学生的良好数学素养。

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编辑 郭小琴

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