幼师特色数学校本教材的编写原则

幼师的教材应难度适中、趣味性强，注重多维衔接，整合教学内容，突出基础性，重视培养和发展学生的基本能力，发展学生的数学应用意识，将幼师专业技能训练与课堂练习环节相融合，在轻松愉快的氛围下唤起学生对数学学科的学习热情，促进学生数学素养的养成。

由于三年制的学生免试可以入学，虽然艺体科基本素质不错，但文化课基础知识相对薄弱。我们对近三年的学生在入学时数学基础进行了测评，发现学生的数学知识掌握的不系统，应必备的数学常识也掌握较差。

我们使用经过课程改革的中职数学教材对他们来说仍有相当大的难度，且部分内容他们将来走上工作岗位基本用不上，学生普遍存在数学学习缺乏兴趣、学习动力不足、学习方法不当、意志力差等问题。如果任其发展下去，数学素养低将直接导致学生走上工作岗位后执教能力薄弱．同时幼师毕业生承担着开发幼儿数学能力的重任，因此我们应开发难度适中、趣味性强的幼师特色数学课程，在轻松愉快的氛围下唤起学生对数学学科的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生掌握一些基本数学方法，养成一定习惯，形成一定观点。学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题，用数学的方法解决问题，用数学的精神追求理想。

1. 落实三年制幼师专业的数学培养目标，突出幼师特色。数学在培养学生理性思维和完善个人智力发展的过程中，具有十分重要的作用。因此，使学生在三年的幼师学习中继续受到必要的数学教育，掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，能做到表达清晰、思考有条理，具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，并且学会用数学的思考方式解决问题、认识世界，对培养合格的幼儿教师具有非常重要的意义。

2. 注重多维衔接，整合教学内容，突出基础性。注重与学生初中数学学习基础的衔接，按照“夯实基础、注重能力、突出应用，增强弹性、适度更新，兼顾体系”的原则，确定教学内容。在保证科学性的基础上，降低教材难度，减轻学生负担，注重教学的趣味性、实用性。坚持“必需、够用”的原则，依据幼儿教师岗位的需求及学生发展的需求，选择教学内容。注重与我校学生学习能力实际衔接，贯彻“深入浅出，山易到难，由具体到抽象循序渐进”的原则，突出实践性教学形态，编排教学内容。

3. 重视培养和发展学生的基本能力。数学校本课程应培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，这是数学教育的基本目标之一。发展学生数学思维能力要突出归纳、类比、推理能力的培养，发展学生空间想象能力不仅要山实物抽象出图形，山图形反映出实物，还要进一步提高学生识图、读图及绘图的能力，为幼儿园的环境设计和幼儿数学教学打下基础。校本教材在立体几何和平面几何的教学中，让学生根据学习的内容制作幼儿园的教具、玩具，学会幼儿园活动区角的布置。

4. 发展学生的数学应用意识。创设数学实际教学情境，力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与闩常生活及其他学科的联系，促进学尘逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。以便于激发学生学习数学的兴趣，增强学生的应用意识，扩展学生的视野。

5. 体现数学的文化价值。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，数学校本课程也应体现数学的文化价值，并在适当的内容中设立阅读材料，提高学生的数学文化储备。在校本教材中介绍数学家的故事（数学王子高斯追求新几何的数学家笛卡儿、宋代数学家杨辉、古代伟大的数学家祖冲之、自学成才的数学大师华罗庚等）及数学发展史(无理数的由来、割圆术)等等。

6. 重视信息技术与数学课程的整合。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质，增加学习的趣味性，通过数学实验，加深理解．在校本教材中利用几何画板开展函数主题画教学，让学生发挥她们的想象力，创造出玫瑰花、百合花、会徽等。

7. 建立合理、科学的评价体系。幼师数学校本课程应建立合理、科学的评价体系，评价应采用知识评价与能力评价结合、形成性评价与终结性评价相结合的方法，也就是既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程：既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。着重考核学生的基本概念、基本运算、逻辑思维方法以及综合能力和实际应用能力。

在教材的具体实施过程中，我们还要边实践边修改，不断充实。创设课堂教学情境，对学生分类指导，分层教学，激发兴趣，达到学有所得、学会学习、学会思考，使学生的数学素养得到提高，成为有持续发展潜力的幼儿教师。

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