幼儿园客家民间美术教育现状之调查报告,教育资料

　 幼儿园客家民间美术教育现状之调查报告

　 1、问题的提出

　客家民间美术凝聚着客家人民的勤劳与智慧，但随着社会多元文化的发展以及外来文化乘虚而入，导致人们对外来的一些文化津津乐道，对中国传统的客家民间文化却知之甚少。人们对于客家民间美术的态度和观点有歪曲和误解的倾向。许多人把客家民间美术当成是一种现代化生活方式的点缀；当成是表现经济利益的幌子；当成是感念旧时生活的一个怀想目标。在很多人的心中，客家民间美术甚至只是一个文化概念。丰富多彩的客家民间美术有失落的迹象。

　如何保护与传承客家民间美术是当前社会各界需要关心的事情，而最有效途径之一就是教育。从学前期开始进行客家民间美术的教育，通过教育手段促进儿童的成长和发展，促进民族文化的传承和发扬。现有的客家民间美术丰富繁杂，科学与迷信、先进与愚昧并存，幼儿园在进行客家民间美术教育时存在各种各样的问题。研究者通过对幼儿园客家民间美术教育的现状进行一系列的调查访问，分析当前幼儿园客家民间美术教育活动中存在的问题，针对存在的问题，找出症结所在，为后期进行幼儿园客家民间美术教育活动奠定基础。

　 研究者选择了为了解幼儿园客家民间美术教育开展的现状，

　赣州市的两所幼儿园作为研究对象，分别对幼儿园园长、一线教师、幼儿家长进行访谈，并观摩了幼儿园环境创设和幼儿教师客家民间美术教育活动，期望从中了解幼儿园客家民间美术教育活动开展的实际情况。主要的研究方法有：

　2.1 文献法与调查研究法

　研究者结合中国知网上的相关文献资料进行整理和分析，了 解最新的相关领域中所呈现的幼儿园客家民间美术教育的现状。

　 走访赣南客家文物博物馆、赣县客家文化城等进行实地调研活动，实地考察拍摄赣南客家民间美术作品，收集整理客家民间美术活动，提炼出适合幼儿进行的客家民间美术活动。观摩有客家特色的幼儿园的环境创设和幼儿教师客家民间美术教育活动。

　2.2 访谈法

　课题组成员基于文献资料和实地调研资料，设计访谈提纲， 深入各类型各层次幼儿园进行实地考察，并选择了两所有代表性的幼儿园园长、一线教师和幼儿家长进行深度的交流访谈， 以了解他们对客家民间美术的认识情况及幼儿园教育和家庭教

　 3、调查的结果

　研究者通过对幼儿园园长、一线教师及幼儿家长对客家民间美术教育的观念与态度、内容、过程与方法等进行了深度的访谈与调研。接下来，研究者从以下维度分析幼儿园客家民间美术教 育的现状。． 3.1 对幼儿园开展客家民间美术教育的必要性和意义的认识

　通过访谈，研究者发现幼儿园园长和一线教师全部都认可开 展幼儿园客家民间美术教育的必要性及其意义。有的谈到“幼 儿园开展客家民间美术教育活动可以丰富幼儿园美术教育资源， 也有利于客家文化的传承与发展”；还有的谈到“开展客家民间美术教育活动有利于发展幼儿的民族归属感，有利于促进幼儿 的审美感受与体验，有利于丰富幼儿的美术经验”等。

　但许多一线教师也提到会因为时间与精力问题，不愿意花心 思去进行实践与探索。“园长布置任务，我们照做就是。幼儿园老师的工作负担太重了，什么都要管，一堆的教学计划、教案、观察记录、教具的准备、环境的布置等事情太多，忙都忙不过 来，哪有时间和精力去研究它”。

　另外，对家长的调查发现大多数家长也认可开展幼儿园客家民间美术教育的必要性及其意义，但多数家长对幼儿园客家民

　 入到客家民间美术与人生、与生活的关系等更深层次的理解上。有的家长功利性的思想较重，比如有的家长说：“幼儿园学不 学客家民间的美术，我们没有决定权，我们家长很被动，我们 甚至根本不知道孩子在幼儿园学了什么。” 3.2 对幼儿园开展客家民间美术教育的内容的认识

　园长和老师都对客家民间美术教育的内容有自己的理解，但不是很全面。多数教师对于剪纸、年画、服饰、编织、建筑等生 活中很常见的了解较多，对于染纸、刺绣、泥塑等认识较少。

　目前各幼儿园没有统一的教材，大多是幼儿园负责人选好教材，幼儿园老师按照指定的教材上课，而目前市面上的教材很少关于客家民间美术方面的内容，老师也懒得去自己另外选择内容，设计活动。除少数老师要上公开课或幼儿园有任务的情况下才会去进行客家民间美术教育活动。

　许多一线老师提出“自己的时间精力有限，如果有现成的客家民间美术的内容能直接拿来用就好了，不用自己去想上些什么和怎么上的问题，对我们一线教师来说是自己去设计幼儿园客家民间美术教育活动是一个比较大的挑战”“教学活动方面如果是教材上有的就按教材上，如果没有的就不再自己去设计活

　动。”还有的老师说“其实我们老师自己都不太懂得客家民间美术，怎么去教孩子们呢？而且孩子经验有限，很多客家民间美术的内容孩子也不理解。” 有的家长认为“具体学什么美术内容不是我们家长该考虑的 问题，那是老师的事情。只要能让孩子开阔眼界，多掌握知识， 对孩子学习有利的都可以。” 3.3 对幼儿园开展客家民间美术教育的过程与方法的认识

　目前幼儿园开展客家民间美术活动一方面主要集中在环境创设上，许多幼儿园选择了一些客家民间美术的元素来装点幼儿园环境，但缺少幼儿实际动手的痕迹。幼儿园环境的创设似乎 成共同成长不再是孩子与教师共同建构、了老师的“专属工作”，

　的环境。

　幼儿园开展客家民间美术活动另一方面则体现在日常教育活动过程中。有的幼儿园里开展客家民间美术教育活动多数是幼儿园为了园本特色或为了节庆演出等功利性性色彩，而这些最后都需要成果的展示。成人的急功近利常常会等不及让孩子们自己去感受、思考、创作与表达，他们并不关心活动的过程， 他们需要看到的是成果。这种舞台化、功利化现象严重破坏了幼儿进行客家民间美术活动的乐趣。

　 4.1 厘清观念，明确幼儿园客家民间美术活动的目的

　当前幼儿园客家民间美术教育活动不够重视，幼儿园教师、家长对客家民间美术活动的认识不够深入，教师的美术素养有限，缺乏客家民间美术教育指导经验，过于功利化的态度等。幼儿园要充分重视幼儿园客家民间美术活动，首先要从思想上端正对教师的观念。明确幼儿园进行客家民间美术活动最终的目的是为了促进幼儿的发展，而不是取得形式上的某种胜利。

　4.2 选择适合幼儿年龄特征的客家民间美术教育内容

　现有的客家民间美术丰富繁杂，科学与迷信、先进与愚昧并存，适合幼儿园客家民间美术的资源比较匮乏，开发利用不够到位；有些内容偏离了幼儿的生活，幼儿无法理解和接受。我们认为有必要分析、筛选、提炼、统整客家民间美术，选出符合幼儿将其与幼儿年龄特征且让幼儿感兴趣的客家民间美术教育内容， 园的课程有机地整合，建立适合客家幼儿园的客家民间美术教育体系，更好地发挥客家民间美术的教育价值。

　4.3 争取幼儿家长的强有力支持

　幼儿园客家民间美术教育不是幼儿园教师单方面的事情，家长作为学前儿童客家民间美术的重要一端，家长对幼儿园客家

　 展有重大影响。积极争取幼儿家长强有力的支持。

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