课堂教学中如何合理使用多媒体课件

【摘要】本文列举了教师在课堂教学中应用多媒体课件时,常见的一些不当做法,分析了这些做法的不合理、不妥当之处,指出了在课堂教学中应如何合理使用多媒体课件的一般性原则。

【关键词】课堂教学;教师作用;多媒体课件;合理使用

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)04-0037-01

随着科学技术的不断发展,课堂教学的方法也在不断地发生着变化,即由原来教师在课堂上仅用一张嘴、一支粉笔等主宰一堂课的教授方法,发展到现在应用多媒体课件、视频录像等多种形式的课堂教学方法,因而使课堂教学的形式更趋多样化,方法、手段更具科学性。

但是在应用先进教学方法、手段于课堂教学的过程中,目前尚存在着一些不良倾向,由此影响到先进教学手段作用的发挥,从而导致课堂教学的效果有时非但得不到提高甚至还会出现下降。下面列举一些在课堂教学中应用多媒体课件不尽合理的现象,并相应给出正确使用多媒体课件的一般性原则。

第一种现象:教师把整堂课上课的内容都制作成多媒体课件形式,然后教师上课时就完全按照多媒体课件内容顺次加以播放,也没有什么板书及其它教学手段加以配合,仅凭多媒体课件进行授课。

这种形式的授课方式是不可取的。因为教师在课堂教学中过度使用了多媒体课件,没有使教师在课堂上起到主导地位的作用,丢弃了课堂上教师通过讲、写、演、画来教授学生、传授知识这一根本途径。而学生对于多媒体课件中这些一晃而过大量的信息内容根本记不住也不能深刻理解。

第二种现象:教师在一堂课上播放了大量的文字多媒体课件,这种做法也是不可取的。对于在一课堂上文字多媒体究竟该不该使用,使用量多少才为适宜?笔者认为针对讲授理论知识课的实际情况,应尽量减少文字多媒体课件的使用。因为文字多媒体课件一旦使用过多就会减少教师讲解、分析、解释知识或问题的时间,也影响到教师个人作用的发挥。许多内容仅仅停留在多媒体课件上,学生是难以记忆与深化的。因此可以对那些文字数量相对较多且又非常重要的如定义、定律等一类文字性内容,可适当采用多媒体课件形式加以表达。

第三种现象:教师将要在课堂上进行板书的内容同时制作成多媒体课件形式。在课堂上教师先对照着多媒体课件进行一番讲解,尔后又将多媒体课件中的主要内容再板书到黑板上,对于这种教授方式显然是不足取的。因为这样一是造成多媒体课件内容和板书内容的重复,从而导致浪费宝贵的课间时间。二是教师把课堂上所要讲的内容都制作成多媒体课件,容易导致教师在课堂上照本宣科,降低了对教师自身的要求,限制了教师能力的发挥。

第四种现象:教师将在课堂上进行推导公式的过程或数据演算的步骤等环节制作成多媒体课件,这种方法肯定也是不可取的。根据教学经验,在课堂上对公式的推导和数据的演算等一类理解性的知识,只有通过教师在课堂上对公式或数据进行实际推演,才能加深学生对所学知识的理解与记忆,否则其课堂教学的效果肯定是不好的。

第五种现象:教师将大量而又简单的图形、表格等课堂教学内容制作成多媒体课件,对于这种方式也应该是不可取的。这样做的结果是“方便”了教师自己,却降低了对教师自身讲、写、演、画能力的要求,同时也没有发挥出多媒体课件应有的作用。

笔者认为多媒体教学仅仅是课堂教学中的一种辅助性教学手段,它主要应使用于一是将那些抽象、深奥的理论、原理通过多媒体课件加以模拟化、形象化地巧妙表达,从而使学生对那些抽象深奥的理论、原理能够较为直观、深刻地理解、掌握。二是老师在课堂上对讲解那些复杂的物体、机械、系统等的结构、组成时,采用传统的教学方法是难以达到良好的教学效果的,而采用多媒体课件就能够将这些复杂问题逼真而又清晰明了地加以表达,从而使学生身临其景,能够使他们透过物体的外部而窥视到其内部的结构及其相互关联。三是对于课堂教学中图表数量繁多且又比较复杂的情形,可利用多媒体课件加以辅助教学,以避免教师过多地将时间花费在板书上以利于提高课堂教学的效率。四是其它一些凡有助于课堂教学的多媒体课件的应用。

随着科技的不断发展多媒体课件的制作技术也在不断地成熟与提高,它在课堂教学中的作用也将不断得以发挥,但是多媒体教学毕竟只能作为一种辅助性的教学手段,而教师在课堂教学中的主导地位、作用是无法可以用其他任何形式来替代的。为此对于广大教师来说既要十分重视和刻苦钻研多媒体课件的制作技术,使其真正能够成为我们教学的好帮手,而更加重要的是要发挥教师自身在课堂教学中的主导地位和主观能动性。

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