浅议网络环境下中学数学多媒体课件的制作

摘要：多媒体计算机以处理信息多样化，传输的信息量大、质量高、速度快和人机交互之特点，日益广泛应用于各种教学课件的制作上，在课堂教学中，由于适当地发挥了多媒体课件的作用，使封闭的教室呈现出生机勃勃的大千世界，枯燥的说教转变为生动形象的演讲，单调的黑板和三尺讲台成为色彩纷呈的舞台，一扫沉闷空气，大大加快了教学速度和密度，多媒体提供的各种形式的教学信息有效地减轻学生之负担，降低教师之劳动强度，有效地提高了教学效果。

关键词：中学数学；多媒体课件；网络

一个好的多媒体课件对课堂教学起着十分重要的作用。而作为一门系统性强、抽象程度高、逻辑性严密的数学基础学科，在多媒体课件制作和运用过程中，所碰到的困难较其它学科更多些，具体表现为：可用的现成信息资料少，适用内容和可供选择的媒体工具范围窄，媒体优势难以发挥，技术复杂程度高和制作耗时多等等。

多媒体教学现在处于初创阶段，方兴未艾，这里就中学数学课的课堂多媒体课件制作提出如下意见。

一、数学多媒体课件制作的一般特点

笔者认为，课堂多媒体课件的制作，应坚持如何凭借计算机强大的处理信息功能，为实现教学目标服务这一根本。从“文”、“形”、“声”、“色”有机动态合成，创设科学合理、形象直观、生动有趣的教学场景，充分展示教学知识的发生、发展与运用的过程，积极主动地刺激学生的各种感知器官参与知识学习，充分发挥学生的非智力因素，强化能力训练。因此，制作数学多媒体课件必须注意一下几点。

1.教学原则性

必须以科学的态度对待教学过程中的诸因素和各个教学环节，找准利用现代教学设备，充分调动学生、教师、媒体的潜力之出发点，强调为主题提供更加逼真的表达效果，为教学对象提供更加贴近人的自然习惯的教学环境，为师生提供更和谐友好的交互界面，高质低耗地促进教学目标的实现，促进教学模式的革新。课件应是体现现代教学思想和方法的优秀作品。

2.课件的工具性

必须明确，多媒体教学仅是教学手段上的变更，多媒体计算机只是实现教学目标的一种工具。与传统的课堂教学相比，它们都具有师生共同处理知识信息的一致性，但表现方法上有所不同。必须牢牢地掌握多种信息媒体的使用为主题服务这一中心，设计课件时要确保是、学生的主体地位，使高效多能的现代工具为具有创造思维的人所用。那种仅是为了追求表面形式上的新奇和时髦，给学生以华而不实的认知刺激，本末倒置的做法，其结果必然适得其反。课件应是科学、含蓄、注重内在质量的实用工具。

3.制作的瞻前性

应当指出，课件制作是更高层次的备课。我们总希望课件能制作得更好些，希望精心制作的作品能得到更大范围的应用，但在课堂教学中十全十美是不可能的。多媒体教学的特殊性使得课件在课堂教学上的地位更加突出，其创意往往决定了整个教学过程的基调，如果作为作品交流，影响面将更大，因此必须十分注意处理好课堂教学与课件的关系，精心设计，在追求课件科学性完美性的同时，对课堂中教师和学生的基本活动，对教学过程中各个基本环节的展开和运作，课件应留有充分的时间和空间。

二、数学多媒体课件在各个教学环节中的特点

1.概念教学——形象直观化

数学概念严谨抽象，借助过媒体的多样化无疑能提高教学效果，但在课件制作中并非容易。笔者认为，可以从以下几个方面考虑：提供有关概念背景的视频材料、图像和各种信息，激发学生兴趣；运用声视制作特技，创设场景，制造悬念，引入新问题；用文本音频资料告知学习目标、指导学生学习；或是在加工包装旧知识的基础上，促进知识迁移，有效地组织起知识结构的框架。多媒体往往在突破教学重点、难点中起着十分重要的作用。

2.知识巩固——快速多样化

课堂练习是运用巩固知识的重要一环。加大课堂操练力度，及时反馈评价练习情况，适当延伸练习效果，是提高练习质量的有效措施。多媒体使得这种措施的完成有了可靠的保证。

①改造基本训练题。随机设置参数，建立水平梯进层次，加大训练力度，使学生由生到熟，熟而生巧培养准确快速的运算能力。

②变换习题形式。通过快速切换屏幕界面，随机创编命题样式，一题多变，举一反三，纵横挖掘延伸，使知识在更大范围内演变，形成一个完整的网络。

③个性化的双向交互。针对不同层次的学生，因地制宜，设计不同的练习方案，并且适时人机交流评估，使练习在统一标准下呈现多样性。

④在线提供辅助材料。可以在相关对象上设置按钮，设疑置问，提供有关数据资料、图形图表，发散学生思维，深化训练效果。

3.问题研讨——低耗高效化

由于计算机新颖的图像动画和声音功能，强烈地给学生以多重感官刺激，于是使一些平常上感到难度大、效率低的问题得到了很好的解决。

例如，三角形和圆的面积公式，分别由矩形和与正多边形面积近似表达，对此类从有限到无限的问题，无论是建构数学模型，还是运用知识解决问题，以及对排列与组合应用题中的方法计算；无论是具体分析还是抽象概括，黑板上的罗列和教师语言叙述，均显得十分苍白与原始。而运用多媒体特有的功能，往往扬长避短，实现最佳效果。

4.审美教学——意境真实化

数学是美的，诸如概念中的简洁统一美、结构的协调对称美、命题的概括奇异美等美学因素，无不在数学中得到了淋漓尽致的体现。诚然，要揭示这种美，若不能在表达形式上给人以美的享受的话，不能不说是一件憾事。多媒体课件为欣赏美、创造美、按照美的规律去提高学生的审美能力打下坚实的基础。举例来说，对圆锥曲线的统一美、杨辉三角的结构美对称美等，如果在优美和谐的乐曲旋律中，让学生欣赏这种史诗般的数学美，使之轻松而又深刻的获取知识的同时，陶冶情操，修身养性，不能不说是教学上的极大成功。

（作者单位：陕西省延安市宝塔区柳林镇初级中学716000）

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