高中地理教学中思想方法建立与研究

摘 要：“地理”是一种教养、“地理”是一种气质。高质量的地理教育可以使学生学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。地理课程最终要帮助学生形成地理观念，其背后的“灵魂”是学科思想与方法。地理思想方法是人们在科学认识地球表层各种地理事物和现象及研究方法的基础上提炼出来的、具有发现和解释其他同类地理事物和现象的观念和规则，是分析处理和解决地理问题的根本想法，是对地理规律的理性认识。由此可见，地理思想是指人们对地理学科学理论与内容的本质认识，地理方法指某一地理活动过程的途径、程序和手段。地理方法的灵魂是地理思想，思想是对方法的抽象认识，方法是思想的具体化形式，二者具有统一性。

关键词：高中地理;课堂教学;思想方法;构建措施

随着新课改的发展和推进的，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的发展与变化。特别是在高中地理课堂教学中，教师对于提高学生的学习能力，促进学生的学习水平，带动学生的学习综合素养看得非常的重视。通过该方法，可以让学生的地理学习能力得到质的飞跃，而且还能让学生在不断学习的过程中深入体会到地理知识带给自己的帮助。这对于提高学生的学习能力，促进学生的学习水平，带动学生的综合学习素养有着重要的促进意义与帮助作用。因此，本文将重点结合“高中地理教学中思想方法的建立与研究”展开全面的分析与探索，并且会结合实际教学状况对其提出相应的看法与意见。希望能借此给广大教师提供一些参考与帮助。本文将从以下三个方面对其作出分析：第一是促进思想方法研究意识，构建思想方法理论体系;第二是把握思想方法研究内容，体现思想方法教学价值;第三是开展思想方法专题分析，总结教材内容应用类别。

一、促进思想方法研究意识，构建思想方法理论体系

教师在开展教学工作的过程中，需要对地理教学的方式方法进行有效的把握，同时需要体现地理教学的思想方法与研究意识。通过该措施，可有效推进地理课堂教学进度，反映地理课堂教学理论体系的构建原则。基于此，教师的教学能力才会得到较大的提升，同时学生的学习水平和知识应用能力才会得到较快的发展。

例如：教师在进行地理教学的时候，可以利用问题的形式对学生进行培养。如，通过探索问题——发现问题——解决问题——验证问题的路线对学生进行教学，让学生在学习相关知识的构成中能够对其形成一个既定的认知与思维延伸能力。这对于促进学生的学习思想以及带动学生的课堂学习研究意识有着较大的促进作用，而且还能让学生在不断学习的过程中构建一个属于个人的学习框架以及学习理论体系。

二、把握思想方法研究内容，体现思想方法教学价值

为了全面提高学生的地理学习能力，教师需要在开展教学的过程中对教学的思想进行严格的把控，以此给学生创设一个高效学习的课堂环境，让学生在学习相关知识内容的时候对课本知识作出一个全面的分析与理解。同时，该方法还能够有效体现教师的教学思想以及学生的学习方法，这对于提高高中地理课堂的教学进度与教学效率有着较大的促进作用。

例如：教师在开展教学工作的时候，需要在课堂中重点能对学生进行空间范围的培养与引导，让学生在学习相关知识的过程中对不同的地理环境所处的不同位置以及所承担的不同责任进行明确。这样能够让学生在关注地理知识的时候了解到地理的规律，认识到自然间的奇妙与伟大。这对于提高学生的地理学习兴趣，促进学生的地理学习素养有着重要的现实意义。

三、开展思想方法专题分析，总结教材内容应用类别

一切的教育教学工作开展都需要结合实践的方式来探索其可用性与可研究价值。所有，教师在开展教学工作的时候务必要将之作为一个重点对学生進行培养。通过该方法不仅可以让学生对所学的内容作出深度的了解与分析，而且还能让学生对需要研究的课题实现个人的判断与分析。同时，利用该方法还能够精确的总结出教材内容中的不同类别对于学生学习的不同帮助。

例如：教师在开展教学的时候，需要提前设计教学内容，并且要基于教学方案的基础上对学生进行思想方法的培养与引导。让学生在分析其内容的过程中感受个人的地理综合是一样发展与建设。这是一个具有高度导向性的教学方法与措施，利用该方法可以让绝大多数学生实现对地理课堂的高效学习与理解，而且还能培养学生的人文素养与环境保护意识。

综上所述，综观上述研究，地理教育工作者在地理思想方法的内容、体现、教学设计、教学模式等方面取得了一定的成绩，对以后“中学地理教学中的地理思想与方法研究”具有很好的导向作用。但令人遗憾的是，多数研究者关注的是自然地理学的思想方法，人文地理学的思想方法却很少涉及，并且论述的不够系统、全面。在当代地理学的发展过程中，自然地理学与人文地理学的统一日趋明显，如何融合自然地理学思想方法与人文地理学思想方法，如何真正体现地理学科跨自然科学和人文社会科学的双重价值，如何展现地理学科的地理性与学科魅力，不仅是地理学家的事情，也值得我们每一位地理教育工作者深思。

参考文献：

[1]雷锡龙.高中地理教师思维僵化的表现及危害[J/OL].学周刊，2020（01）：43[2019-12-15].

[2]曹静静.信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J].课程教育研究，2019（49）：181.

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