数学课堂上如何建立良好的心理环境

【摘要】 课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两方面构成. 结合了师生间良好情感交流的教学，能让学生在轻松愉悦中进行学习，在热情和融洽中进行思考，这样就会促进学生学习的主动性.

【关键词】 良好的心理环境；互动的情感交流；激发学习兴趣

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两方面构成. 课堂心理环境表现为融洽或冷漠，活跃或沉闷，和谐或紧张等形式. 良好的课堂心理环境对提高教学效益将产生重要而长远的影响. 那么怎样才能在数学课上建立良好的课堂心理环境呢？

一、教师的人格魅力是建立良好心理环境的前提

数学教学的成功依靠两种力量：第一是数学知识的讲授，第二是教师的人格力量对学生的影响，二者相比较，后者比前者更为重要，教师的人格是一种巨大的潜在的精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素. 因为学生在课堂上不仅仅是在学知识，更是在学做人. 如果学生不信赖教师，就不会热爱这门学科知识. 因此，教师的人格魅力来自于崇高的师德修养，正人先正己，教人先教己，以身立教，为人师表. 教师的人格魅力来自于深厚的知识积累，教师要掌握具有时代气息的新知识，新信息，学识渊博，视野宽阔，在教学中游刃有余，挥洒自如. 教师的人格魅力来自于优良的性格气质，困难失败打不倒，积极进取，笑口常开的乐天派会带给学生美好的情绪体验，不可抵御的吸引力. 因此，教师必须勤奋学习，不断接受新的教学手段和教学理念，加强师德修养，养成良好的性格习惯，努力成为学生的楷模. 这样，学生就会“亲其师而信其道”了.

二、师生间互动的情感交流是建立良好心理环境的条件

认知心理学的研究表明：学生的学习，既是认识性学习，也是情感性学习，结合了师生间良好情感交流的教学，能让学生在轻松愉悦中进行学习，在热情和融洽中进行思考，会促进学生学习的主动性. 可见，师生间良好的情感交流是取得数学课堂教学成功的一个主要因素.

教师是课堂上进行良好情感交流的主导，因此在课堂教学中，教师要有亲和力，感染力和美感.

所谓亲和力，就是善意的微笑，平易近人的表情，关怀、鼓励的发问，以及轻松耐心的回答，如“好”、“很好”、“有创造性”等，通过鼓励的话语拉近老师与学生在情感上的距离. 使师生之间产生相互信任、欣赏和激励的情感交流 .

所谓感染力，就是教师在课堂教学中不失时机的幽默，机智的应变，热情饱满、丰富形象的语言表达，得体的手势，肢体语言等，这些都能达到润物细无声，潜移默化的教学效果.

所谓美感，就是大方的穿着，端庄文雅的言行，清晰整洁的板书，流畅的思维过程，简单明了的表达形式等，使学生能有眼前一亮，心灵一震的感觉，从而激发学生强烈的求知欲望.

当然，亲和力是心灵相通的大门，课堂教学中，如果有了良好的师生情感交流，那么师生间对学习的信心就会倍增.

三、激发学习兴趣是建立良好的心理环境的动力

“兴趣是最好的老师”，兴趣是提高学生学习情绪的内在动力，是学生最直接意识到的学习动机，在有兴趣的情况下，学生的注意力集中，更容易接受新的知识和思维方法的训练，也更有利于学生综合能力的提高，这样就为课堂上建立良好的心理环境打下基础.

如在讲解函数的最值时，我安排了下列一组例题

求下列函数的最大值，最小值

（1）y = x2 - 8x + 10，x ∈ [2，5]

（2）y = x2 - ax + 1，x ∈ [2，4]

（3）y = kx2 + 2kx + 1，x ∈ [-3，2]

解题分析过程如下：

二次函数的图像是一条抛物线，要画图像，可以先对解析式进行配方，用五点法画出大致图像，要求二次函数的最值，只要确定图像上的最高点和最低点，第（1）小题顶点的横坐标在闭区间的定义域内，则顶点处达到最小值，最大值则利用两个端点离开对称轴的远近来确定. 第（2）小题是求含字母系数的最值，字母系数的不同取值范围将影响函数的最值，且当二次函数的顶点不在闭区间的定义域内时，该函数的最值分别是在定义域的闭区间上的两个端点处取得，所以要进行分类讨论，分类标准是顶点的横坐标是否属于定义域. 第（3）小题的开口方向未定，那么还要讨论二次项系数的正负，并且不能遗漏“k = 0”的情况. 3个小题由易至难，解决问题的思维过程似洪水奔腾入海一样气势磅礴，其间运用多媒体，借助图像的平移变化，激励学生在充满动感与奥秘的数学知识海洋中遨游，启发学生学习的主动性.

四、生动的语言是建立良好的心理环境的载体

语言具有传递性的功能，是进行教学的重要工具. 要营造良好的课堂心理环境，教师必须充分重视教学语言. 第一要注意语言的准确性，符合科学规律. 因为教师语言精确，不仅能使学生获得清晰正确的知识，而且能使学生得到严格锻炼，形成一丝不苟，严谨治学的风气，所以，课堂上在对概念，定理等知识进行讲述、分析、论证、综合、归纳时，要认真思考语言设计是否科学，是否条理清晰，合乎逻辑，是否有理有据. 第二要注意语言的生动流畅. 条理分明，系统清晰，有利于信息的传递；寓庄于谐、生动感人，有利于引发学生的学习动机；言近旨远，激疑含蓄，有利于促进智能发展；情真意切，潜移默化，有利于进行思想教育. 第三要注意语言的逻辑性. 讲课要重点突出，围绕主题，主次分明，无论是纵向联系还是横向归纳，都要有条不紊. 第四要发挥“无声语言”的作用. 就是在讲台上，教师要以主动的姿态，动作来帮助表达教学内容或传递师生间的信息. 如当个别学生听课的注意力分散时，教师要把讲课停顿一下，并用严肃的目光注视学生，就可以唤回他们溜走的“神”. 此时的无声语言，能达到“此时无声胜有声”的境界.

综上所述，教师的师德修养，是在数学课堂上建立良好的心理环境的关键，讲授时动之以情，晓之以理是建立良好的心理环境的思想基础；课堂中善于设疑，巧于解惑是建立良好的心理环境的艺术前提. 做到了这些，就能达到“授人以渔”，让学生终身受益的目的了.

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