学生交流研讨的效度分析与建议
作者:jnscsh 时间:2022-03-01 08:40:57 浏览次数:次
本次课堂观察以《各种各样的岩石》为例,通过交流研讨活动,观察学生的行为表现(如表1)。
学生交流研讨习惯
1.观察结果
全班学生人数共40名,面向全体交流25人,不再动实验器材35人,先进行独立思考35人,认真倾听同学发言32人,敢于修正别人意见0人,意见分歧时文明辩论0人。
2.结果分析
大部分学生能认真倾听,细致描述,并提出补充意见,在教师的引导下,学生能合理分析、持续思考。
有8名学生游离研讨之外,原因在于研讨形式比较单一。在观察描述岩石时,教师采用各小组依次汇报记录单,其他学生进行补充的方式。在分类交流时,也是采用将分好类的岩石一组一组地呈现。由于记录单上的字较小,导致坐在后面的学生根本看不清楚。参与交流研讨的学生主要集中在某几个小组的几个同学。
3.教学建议
一是,改变传统的座位,可以把座位围成圆形,让学生之间有更多的眼神交流。学生发言时,教师试着不要去看学生,这样学生会将目光投向同伴们,可以使更多的学生参与到交流中来。
二是,材料要合理收发。对一些收发比较方便的材料,可以在探究活动结束时,及时放置到一个集中的地方;有些材料不方便取走时,可以将实验室设成探究区和研讨区,分区域分阶段进行。
三是,要着力培养学生良好的研讨习惯。如,在研讨时不能动实验器材;认真倾听别人的发言,吸取别人的精华;敢于发表自己的见解,对别人的意见进行修正;在交流研讨前要先进行独立思考,尤其要重点培养学生认真倾听的习惯。
学生应答方式和回答类型
1.观察结果
此次交流研讨活动共收集到31次学生的应答,其中无应答2次,齐答5次,讨论后回答2次,自由答22次。回答的类型有6种,其中认知记忆性回答占38.4%,推理性回答占25.1%,创造性和评价性回答占19.6%。从中可以看出,学生的应答方式比较丰富,学生回答的思维水平比较高,符合该年龄段的思维特点。
2.结果分析
在四个交流研讨环节中,学生对岩石的探索兴趣很高,较好地激发了他们的探究兴趣。探讨如何观察时,学生能意识到应充分使用自己的感官来观察岩石。但在用多种观察方法描述岩石时,教师设计的问题不能引发学生有效观察和思考,因此,教师需要反思观察方法和加強对学生展开研讨时的引导。给岩石分类时,学生已经能在观察中找到岩石之间的共性特征。
同时,针对一名学生提出的“岩石能按大小和形状分”这个有争议的话题,在教师顺势追问的情况下,没有学生提出质疑,说明学生常处于被动接受的状态,思维缺乏深度。
3.教学建议
一是,要留足学生思考的时间。问题提出后,不要急着让学生说答案。同时,在学生回答后,教师也要给学生留出时间,以便对自己的原有答案进行重新考虑和修正。
二是,要有意识地培养学生的质疑能力。引发学生自我反思,深化各自的认识,促进彼此建构出新的观点和更深层的理解。
三是,要练就一双“慧眼”,及时发现积极参与研讨的孩子,适时鼓励。
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