营造课外阅读氛围,培养学生课外阅读习惯

课外阅读是开阔学生思维、拓展知识面和提高学习兴趣的有效途径，是提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格不可错失的一部分，但在教师和家长都被“绑架”着的应试教育背景下，学生被带着、逼着在课本、教辅、作业及各类补习班、培训班之间转个不停，课外阅读则成为浪费学生宝贵时间的一项内容，大量针对中学生课外阅读情况的调查也表明没有多余时间、家长不支持以及没有良好的阅读氛围成为主要原因。本文从学校、家庭等方面探讨一下如何给中学生营造一个良好的阅读氛围，培养学生课外阅读的习惯。

一、师生共读，营造学校阅读氛围

教师应该成为阅读的先锋，教师的引导是培养学生阅读兴趣和习惯的关键，阅读滋养底气，阅读能让教师开阔自己的教育视野和教育境界，更新自己的教育行为和教育方式，也是老师教育思想形成与发展的基础。教师可以从阅读中寻求教育思想的营养，提升老师的专业素养，了解新的教育思想和教育理念,从而引领学生的阅读兴趣和习惯，使语文课堂不再僵化、刻板、生硬和枯燥。但据调查教师中每天读书在2小时的人不足20%，一些中学老师课外阅读非常缺乏，几乎处于不读书不看报的境地，一本教案走天下的语文教育观念和落后的教育思想还非常普遍。很多教师还是在把学生的视野限制在课堂和书本内，把学生关闭在乏味的说教中，根本无从激发学生对阅读的兴趣，反而使他们感觉到语文阅读的枯燥和乏味。

师生共读，要发挥课堂阅读的引领作用，语文教师深厚的文学素养和阅读兴趣、阅读习惯对学生有着深远的影响，教师应该调动自身阅读优势，创建动情的、个性化的阅读课堂，用教师阅读来引领学生阅读；应该充分发挥课堂主渠道作用，倡导的阅读风气，用课堂的阅读引领课外阅读。比如，有的教师以评书的形式组织教学“武松打虎”“草船借箭”等精彩故事，常常让学生们舍不得下课，进而引领他们走进四大名著，欣赏和品味名著带来的精神愉悦。

让学生在课堂内感受到教师丰富阅读的感染与熏陶，感受到教师身上由阅读积累的深厚人文修养和文学文化魅力，并让学生感觉到你的思想在不断的丰富着，慢慢引领着他们进入阅读带来的乐趣。在课堂上教师不断挖掘自己和孩子们的阅读兴趣点，让学生体会到阅读的乐趣和情趣，在师生共读中一同体会读书之乐，在课堂和校园营造一种阅读的氛围，把孩子业余时间节假日吸引到书店，使读书慢慢成为孩子们生活中的一部分，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。

二、亲子共读，营造家庭阅读氛围

阅读在学校要有氛围，在家庭里，也同样要构建一种适合阅读的环境。有学者认为家庭教育被应试教育绑架，家长成为应试教育的帮凶，学生除了学校的学习外，课余时间大多用在各种补习班、培训课上了，根本没有时间去自由阅读，另外家长也担心孩子大量阅读会影响孩子成绩。其实这些都是多余的担心，因为喜欢阅读的孩子能在阅读中发现学习的乐趣，学到很多的知识，还能够开阔他的思维，丰富智力背景；而从不阅读的孩子知识面窄，除了课本就是作业，学习兴味寡淡，学习方法古板，思维僵化，生活枯燥，对整个学习没有兴趣，对于不喜欢阅读的孩子来说，学习就是任务，而对于喜欢阅读的孩子来说，学习是增加见识和丰富自己的快乐的事情。所以家长不仅要重视孩子和学生成绩，还要注重培养孩子的阅读兴趣和习惯，给孩子营造良好的家庭阅读氛围。

只有亲子共读，才能取得最好的效果，家长应该给孩子提供一个安静的阅读环境，至少在阅读时间段内给他们安静，如果外部环境都是打牌，看电视，玩网络游戏，怎么可能要求孩子静下心来阅读呢。现在很多父母没有阅读的习惯，孩子的亲戚、长辈、邻居也没有阅读的习惯，家里很少有适合中学生阅读的好书籍，所以家长要结合孩子兴趣订阅些书刊，让家里充满书香味；同时，家长要以身作则，给孩子做出阅读的榜样，与孩子一起阅读，也可以与孩子一起讨论书中的问题及分享书中的快乐。

为了帮助学生养成良好的阅读习惯，很多学校开展了形式多样的“亲子共读”活动，这些活动倡导让父母也能够投身于培养子女阅读兴趣的教育中来，提倡家长们利用闲暇时候、节假日与孩子一起多读书，读好书。让家长参与读书，对孩子形成良好的读书习惯起了一个很好的示范作用，与此同时，家长通过阅读明白了“先当好家庭教育的学生，后做好家庭教育的家长”的重要性，从而能够在家给孩子形成了良好的读书氛围。

三、分享读书方法与乐趣，营造品析、评价氛围

课外阅读不仅仅要让学生有兴趣，教师还应该引领他们学生正确的阅读方法，针对什么类的书籍要用什么样的阅读方法，对同一本书中什么内容要用什么样的方法都要让学生有这方面的意识，许多同学对课外阅读认识是十分浮浅，认为对书中的内容作一个大致的了解或把情节看懂即可，对书中的思想和观点却不能作进一步的思考。读书不仅是要看懂其中的故事情节，更重要的是体会作品的思想内容，学习作者描绘景物的表现手法、语言表述的写作技巧及刻画人物的风格特色等，同时要让学生们认识到，很多书是可以反复读的，每次读，年龄不一样，经历不一样，当时的心境不一样，读的感受都是不一样的。

教师还应该给学生营造一种品读、分析书籍，评价书籍的氛围，让他们对已经阅读过的书籍进行评书论道，让学生自己把书中思想和观点说出来，传递给大家，甚至可以鼓励学生对书中的观点发表自己的评价，品读不但需要具有较强的阅读能力，而且还需要具备一定程度的文学鉴赏能力，以此来激起学生向更高目标攀登的兴趣，引导、鼓励学生向这一高层次的阅读水平努力进取。

教师应该经常组织学生开展读书交流活动，让学生畅所欲言，充分发表自己读书的经验和感受，说出文章究竟好在哪里，自己从中汲取了什么营养，从中帮助其他同学提高阅读能力、丰富课外知识。像CCTV10有档《读书》节目，请几个嘉宾对同一本书进行解读品析、评价，主持人则相当于导读，在节目中穿针引线，引导嘉宾点评书本中的思想观点和阅读价值，与大家一起分享阅读乐趣和品析书中的经典。在学校也可以采用类似的方式开展一些活动，让学生们自己认识到所读书籍中的真谛和分享阅读的快乐，还可以带动其他同学阅读的兴趣。

总之，阅读兴趣与习惯的培养是阅读的关键，教师应该注重对中学生阅读习惯的培养，在学校和家庭给他们营造一个良好的阅读氛围，让学生在教师的感染和熏陶下培养出对阅读的兴趣和良好的阅读习惯，使阅读成为满足学生精神需要的一部分。

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