基于工地实践的高职院校自动化专业任课教师的自我反思与提升

摘 要：伴随着科学技术的发展，信息技术与自动化技术逐渐成为各个行业发展的基本趋势，作为培养自动化专业人才的高职院校纷纷建设自身的自动化课程，不过因为课程开设的时间较短，学校没有充足的时间结合社会实践开展深入的研究，为此在教学、人才培养模式、课程设置以及科研等方面还存在一些问题，这就需要一线的教师基于工地实践的基础上，开展自我的反思与提升。

关键词：科学技术；自动化；社会实践

一、 基于实践的教学资源开发

首先对于教材内容的特征与使用要求等需要全面的了解，符合实践的具体要求。对于选学内容开展细致分析，尤其是含有社会的实际需求，明确在教学的时候克服传统教学方法难以解决的问题。其次基于计算机的模拟，计算机技术可以弥补传统教育手段的不足，通过计算机含有的教学资源库，可以创建新颖的学习环境，提升学生学习的兴趣，改变传统的教学模式。使得学生主动探索与交流，积极地参与到模拟实践活动中。最后为通过实践评价，对于任何教学资源的开发，都需要经过实践的评价。学生在教学资源库中学习的知识应用于实践，评价教学资源的全面性与应用性，同时教学资源库中的内容也需要依据实际的需求，具有周期性的变化。

具体操作为，因为学生在毕业之后主要开展熟练地掌握AB Control Logix5000系列PLC等相关软件的具体应用与编程等，掌握这些软件的调试以及维护，依据就业为导向，对于企业内部的具体应用，需要如何应用等过程，突出主要岗位的培养目标，兼顾课程前后相关知识的综合利用，开设相关的课程。

二、 基于实践的毕业设计改进

毕业设计为高职院校学生提升自身素质、获取锻炼机会的重要环节，对于学生理论知识的实践应用、创新能力以及科研能力提升具有很大的作用。传统的毕业设计模式，往往重视论文撰写而轻设计，同时所选择的设计内容千年不变，已经不适合于社会的需求，为此需要进行如下的改变：

首先毕设的题目很多为教师指定，为此教师所选择的题目应该加强同实际的联系，了解社会具有哪一方面的需求，再开展相关的设计。同时还可以调动毕业生的参与，有条件的学校可以带学生到工业的现场直接参与相关项目。其次为促进学生间的合作交流，教师可以选择一个较大的设计项目，将其分块给几个学生，这样每个学生分别设计一部分完成自身的毕业设计。这对于即将毕业的学生来说，不仅可以提升自身的专业水平，还可以培养其合作能力。

比如对于水厂自控仪表调试的设计，这一过程需要了解水厂自控仪表调度的过程与具体要求并对其功能、结构与实现方案开展深入分析。因为这一类选题较大，研究方面比较多，为此需要在保证学生受到全面锻炼的大前提下，要注重课题的延续性同实际的联系性。需要对于课题研究成果开展及时的总结与分析，提出实际应用的改善建议，为实际的应用提供保证。

三、 基于实践的课程改革

首先重视工程实践，强化教师的工程背景，如今的教学模式不能为学生提供充分的工程训练。为此有必要加强工程实践的训练课程，除了增加校内的实践之外，还需要开展校企合作，进行产学结合的模式提升学生的理解能力与实际操作能力。作为教师来说，不管是什么类型与层次的学校，双师型教师使其应有的重要资源。除了培养学校原有教师获取相关行业认证之外，还需要到企业获得最新的经验，还可以引入业界的工作人员作为学校的兼職教师，发挥其具有的作用。

其次需要打破学科之间的壁垒，实现学科的交叉。以自动化专业为例，主要研究的自动控制的原理与方法，相关技术与各种的控制系统。依据人才全面发展的理论来分析，高等工程教育也不应该仅仅培养技术操作工人，具体的培养目标应为在自动化行业生产从事产品的设计、技术运用与创新、运行管理以及经营销售的全方面人才。

比如对于自动化生产线与调试课程，需要充分的体现做中学、做中教的一体化教学理念，强调以学生为主体，工作任务为中心。水厂自控仪表调试，自控编程调试为例子：首先为教师布置任务，提出要求，学生观看水厂自控单元的视频，检测I/O表与接线，分工合作；其次学生依据教师提供的实训报告绘制单元原理图与I/O接线原理，学生对水厂单元机械部件、传感器、气路系统进行拆除，然后安装、调试；学生编写水厂控制单元的程序并调试，制作人机界面并与AB Control Logix5000系列PLC；学生展示成果，让每组学生选派一位代表上台介绍该组所做单元的构造、程序分析、人机界面，并展示最终的作品；

四、 基于实践的教师教学与科研能力提升

对于教师来说，其自身的教学实际需要结合社会的实际需求，摆脱书本的制约，在学习完图书的理论知识之后，需要适时的增加实践内容，联系目前的实际需求，将这些引入到课堂，指导学生的课堂学习与训练。同时在教师开展科研活动时，可以开展校企合作的模式，了解企业的实际需求，开展这一方面的科研。具体开展科研活动的时候，还可以吸引部分的学生参与到其中。通过这种模式不仅仅可以提升学生的科研实践能力，还可以使其提前的进入到企业内部，了解其含有的实际需求，确定自身的努力方向。

五、 结束语

双师型教师要求教师不仅仅含有理论教学能力，还可以参与工程实践，开展实践研究的能力。通过本次的水厂自动化仪表项目的自控调试项目，本人收益良多。本文从教学资源库开发、学生毕业设计、课程改革、教师自身教学以及科研等几个层面分析了通过本次工程实践的收获，对于今后的实践教学意义重大。

参考文献：

[1]陈劲，朱凌.面向创新型国家，推动中国工程教育改革[J].高等工程教育研究，2006（3）：4-7，29.

[2]齐芳.我国工程教育存在三大弊端[N].光明日报，2009-10-25.

[3]刘迎春等.应用型本科机械设计制造及其自动化专业人才培养课程体系的研究[J].湖南工程学院学报，2006，（3）：59-62.

[4]别敦荣，张征.世界一流大学教育理念的特点与启示[J].高等工程教育研究，2010，（6）：56-61.

作者简介：

徐颖，江苏省南通市，南通职业大学电子信息工程学院。

推荐访问:任课 工地 反思 自动化 实践