关于初中生物阅读教学的初探

摘要：初中生物阅读教学的主要目的是培养他们的阅读生物选择题、填空题、探究题的能力，从而为更高年级的生物学习打好坚实的基础，而阅读学习作为提高初中生物成绩的重要手段也发挥着十分重要的作用。拓展学生对生物的阅读范围和培养学生对生物的兴趣在这个快节奏的时代就显得不可或缺了，但同样也伴随着生物教学面临的挑战。初中生物是向高中生物学习转折过渡的关键阶段，初中生是一个刚刚摆脱稚气的群体，而生物阅读教学是生物教学中的基础教学内容，如何能够让初中生对生物试卷出题者的意图显现出来就离不开学生们的深入分析题干。下面笔者将要就初中生物阅读教学提出一些个人的看法和主张。

关键词：初中生物；阅读教学；探索方法策略

一、生物阅读教学需要讲究方法，提高实效

初中生的阅读是获取知识和信息的重要方式，也是提高观察、分析、思维等更高层次能力的基础。因此，在初中阶段我们就要注重学校和家庭的联合教育，讲究一定的教学方法，提高学生阅读的效率。毕竟如果学生们在阅读的时候只是轻描淡写的飘过，而没有用心读到课本中的内容和主题内涵的话是浪费时间的阅读，我想或许这是大多数家长和教师所不愿意看到的情况。教师们经常与学生交流读书心得也是培养孩子喜欢阅读的好方法，首先，当他们提出一些对书中的疑惑时，家长要及时为他解惑，其次，鼓励他们学会利用课内外读物，在他们读到关于人体的身体组织健康的科普知识和社会小知识的时候，引导他们将这些小知识运用到我们的现实生活中去。例如当学生们问到生物对环境的适应和影响以及生态系统是怎样构成的时候，教师们要及时的利用自己所拥有的知识来为他们答疑解惑，从而提高他们的生物阅读成效。

二、初中生物教学要结合课内外阅读的特性

生物中的阅读也可以分为课内阅读和课外阅读两个部分，课内阅读一般指的是他们所在学校下发的课本，其内容基本上是老师上课必讲的；而课外阅读多指的是学生阅读课本以外的知识和信息，来以此扩大视野，发展智力，陶冶情操。当我们学生原有的认识水平已经不能适应社会和教育发展的需要时，就会刺激学生的新的阅读需求。我们可以根据初中生目前的年龄特点，挑选一些生物课内外书籍作为他们的必读或选读书目，也可以拿一本书籍作为生物实验教学的例证。例如在读到生物学科中“开花和结果”这一章节时，学生们便会知道雄蕊是由花药和花丝组成，而雌蕊是由柱头、花柱和子房组成，子房中又包括着子房壁和胚珠。老师们在学生阅读完概念和定义之后通常都会提出：植物开花后是否直接形成果实？的问题。众所周知，黄瓜、南瓜和丝瓜的花多半都是不会结成果实的，因为雄花过多。利用多种生物阅读的方式，建立起自己的阅读解构方式，采取乐趣阅读的方法，对理科性的语言文字进行细细品读。

三、家长们以身作则的进行阅读有益于初中生们的生物阅读

人们常常会说教育孩子要言传身教，想来也是有一定道理的。只有热爱阅读的家长才能培养出热爱阅读的孩子，因为只有家长以身作则，树立了爱好阅读的好榜样，学生们才会跟着去尝试阅读。由于学生们在进行生物阅读的过程中需要耐得住孤寂和无聊，所以家长们最好是给他们准备一个安静的阅读场所，有时候家长在他们阅读累了的时候可以帮助孩子减轻阅读负担。例如家长阅读给学生们聆听，这样不仅能够集中孩子的注意力，还能激发想象力。但是读的时候可以设置悬念，激发孩子自己去找寻答案的欲望，慢慢的他们会自己畅游在书海，找寻自己的精神家园。同时，在生物知识点阅读的过程中提醒他们要有思维意识并不断的深入思考。如大部分的生物都集中在大气圈、水圈、岩石圈、土壤圈等圈层的交界处，这里是生物圈的核心，仅仅是阅读一遍是远远不够的，还需要他们时不时的用笔记本记录下来一些重点的内容。

四、尊重初中生的个性化生物阅读并学会总结

在阅读整个初中生物教材中，我们会发现多个重要概念，例如生态系统包含着生物部分和非生物部分，生产者、消费者和分解者是生物部分，阳光、空气和水是非生物部分。让学生们多阅读教材，并通过指导学生用图示法把生物定义概念间大小包含关系表示出来，可以帮助他们更加深刻透彻的理解生物这一学科的学习特點。初中，虽然是学生叛逆心理出现比较频繁的重要阶段，这时候的他们都在追求个性化的发展，阅读书籍也会或多或少存在个性阅读的事例，有些同学喜欢站着阅读，有些学生喜欢走着阅读。“个性化阅读”通常指的是学生们根据个人兴趣爱好，在某个特定的情境下自主阅读，当然除了阅读的个性化发展之外，学习生物这门学科还需要在日常的生活实践中不断的总结经验，分析自己的阅读现状，并因时制宜的改变自己的生物阅读习惯。总而言之，无论是初中语文阅读还是初中生物阅读，阅读效果都是需要时间来确证和展示的。在新课程改革的发展指引下，阅读的范围已经日益宽广了，教师们要在今后的教学实践中让学生灵活发挥自身的阅读优势，真正的实现阅读领域的连贯性发展。希望学生和教师们能够共同努力，相互促进，一起完善和丰富生物阅读的内涵。

参考文献：

[1]王建.《圈层相互作用与自然地理学》学术期刊《地理教育》2008年4期

[2]常青.《生物教学中读图识图能力的培养》学术期刊《课程教育研究（新教师教学）》2015年10期

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