美国新移民子女教育问题研究

工作等。此外，还有很多社区居民以自愿者的身份到学校提供帮助。因此，虽然学校师生的对应比例是1∶13，但基本上能保证每个孩子都得到一对一的指导。

除了课堂内的学习外，学校还有一个图书馆，里面配有几千本适合不同程度学生阅读的书籍。另外，有两个多媒体教室，配备电脑五十台，供学生利用网络资源学习。

按照联邦政府“不让一个孩子掉队”法案的规定，所有中小学学生都必须参加各州的英语语言水平及能力测试，以此检测学生的进步及学校的教学实施情况。测试分为听、说、读、写四个方面，每个方面以一为标准单位，学生必须至少有一方面达到并超过州标准。在DHNS，凡是呆了六个月及以上的孩子基本上都达到并超过了这个标准。下图就是近几年来该校在教学上所取得的成绩⑨：

四、从观察者的角度看，DHNS的优势及不足

我曾经以观察者的身份，观摩了DHNS一些课堂教学。通过观察和了解，发现他们在教学实践中，有不少值得肯定和借鉴的地方。当然，由于移民数量的增多和教育经费等问题，该学校也存在一些不足。

（一）学校的优势

1.学校使用的教材难易适中。由于学校的教学对象是英语语言能力几乎为零的学生，因此DHNS把会读和写作为基本目标，教材相应地比其他公立学校同年级学生的教材容易很多。小学阶段多以故事书、简单的科普书为主，如四年级的学习教材就有《三只小猪》、《灰姑娘》等。这些故事书词汇量不大，而且主要词汇出现频率较高，比较适合该年龄段的移民学生。

2.课堂教学组织与安排得当。在DHNS，每个班级都有一位主讲教师和一位辅助教师。主讲教师主要负责课堂教学。教师先进行阅读指导，让学生明白基本教学内容，然后将学生分组，每小组三至四人，完成不同的书面练习，之后小组轮流交换任务。辅助教师除了帮助主讲教师准备课堂所需材料外，主要任务就是与主讲教师一起辅导学生完成课堂分组练习，确保每个学生都能理解教学内容。这样基本上做到了一对一指导。

3.学生的社会活动比较丰富。为了让移民和难民孩子更快地融入到美国社会中，DHNS每个星期基本上都会安排一次社会活动，他们通常称为field trip。比如他们会组织学生去市中心的博物馆参观；去市大礼堂听交响乐；去体育场所观看棒球比赛；去其他公立小学亲身体验常规学校的课堂教学，等等。此外，学校还在校园一块空地上开辟了一个小花园，并给每个班级划出了一小块地，让学生种蔬菜。并且每周安排一次garden day，教他们认识蔬菜和植物，给蔬菜浇水。蔬菜成熟后，带领学生采摘并制作salad，并让他们亲口品尝自己的劳动果实。

4.学校网络教学资源丰富。DHNS配有两个多媒体教室，共五十台电脑，供所有班级轮流使用。此外，每个班的学生都有自己的登录账号。无论是在学校还是在家里，随时可以登录学校网站进行电子书阅读。这些阅读材料是以分级形式设计的。如果学生阅读并完成练习，就可以得到相应积分。积分可以让学生参与教学网上的电子游戏，这种设计与安排大大激发了学生的学习和阅读兴趣。

5.注重学生阅读能力和动手能力的培养。学校每天布置的作业不多，一般十分钟就能完成，但每周一定有阅读方面的要求。学生每周五从图书馆借出四本阅读书籍，下周五归还，同时继续借不同的四本课外书。另外，老师还在课上教学生制作幻灯片，或通过手工制作将一些科普知识融入其中，使枯燥复杂的事物简单形象化。

（二）学校存在的不足

不断增加的移民数量给美国当地学校带来了巨大压力。由于学校办学经费主要来自地方政府的税收，因此像DHNS这样的移民学校受到的影响尤其明显。这些影响具体表现在以下三个方面：

1.教师资源不足。学校每个班级只有一位主讲教师。无论是阅读课，还是数学课、科学课、体育课，都由这一位老师执教。这样必然导致教学模式固定化，学生缺乏与不同性别、不同性格的教师更多接触交流的机会。再加上课程设置以阅读为主，不免使学生觉得学校教学形式单一。

2.课堂持续时间过长。在美国，所有小学的课间休息时间都非常短，一般只有五分钟。课堂时间拉得过长，如阅读课或科学课，持续时间长达一个半小时。学生没有足够的时间放松，调整注意力，生生间缺乏交流、玩耍的机会。这种安排不符合孩子爱玩好动的天性，注意力时间拉得过长，使学习效果大打折扣。

3.学校师资结构有待优化。在DHNS，有来自世界各地六十多个国家和地区的学生们。所有学生刚刚入校时，一般都会经历一段适应期，短则半个月，长则一、两个月。对他们来说，在一个完全陌生的环境下如果能有老师用自己的语言进行交流和帮助，将是多么令人欣慰的事情。但是在这所学校的教师中，除了用英语和西班牙语外（西班牙语可算作美国的第二通用语言），会使用的其他语言只有越南语、缅甸语和尼泊尔语⑩。作为一所移民学校，这样的师资力量不免显得有些欠缺，尤其是缺乏拥有ESL资质的教师。学校应该更多地考虑优化师资结构，以应对学校之需。

4.学校与学生家庭缺乏沟通。学生进入Newcomers School后，一切按照学校的教学安排进行学习。学校除了每次组织field trip会通过纸质材料告知家长并要求家长签字外，对于学生在校的情况，学生可能面临的心理问题，学习压力等都不再与家长沟通，也没有家长参与的公开活动。因此，除了每月一次的成绩测试报告单外，家长无从了解孩子在学校的更多情况。这一点不像其他公立学校。其他公立学校往往会举办一些家长参与的活动，要求家长或社区对教育的投入和关注，与学校共同促进孩子的进步。缺少家长的参与和关注，再加上非美国主流的学习环境，新移民子女对美国社会、文化的了解和认知，新移民子女的文化过渡，都受到较大影响。这一点显然是有悖于新移民学校的办学初衷的。

尽管像DHNS这样的移民学校在师资和教学方面存在一些不足，但值得庆幸的是美国各级政府已经看到了移民子女接受教育的庞大需求，而且已经创办了专门的移民学校应对和解决问题，帮助他们更好地融入美国社会。对移民来说，这是一件令人欣慰的事情。

五、美国移民学校对中国教育的启示

尽管美国教育经费比较紧张，但美国政府和地方教育机构仍然努力安置新移民子女上学，为他们提供受教育机会和条件，保证每个孩子都不被落下。充分利用社会资源解决教学资源紧张问题。教学中，学校注重学生实际动手能力和综合素质的提高。这些做法，笔者认为可以为长期以来一直在呼吁素质教育的中国提供方向和借鉴，开拓中国教育的新思路。

注释：

①Oldfield，G.Commentary.In M.M.Suarez-Orozco & Melvin Delgado Social Work Practice with Refugee and Immigrant Youth in the United States，2002：3.

②楚树龙，方力维.美国人口状况的发展变化及其影响.美国研究，2009（4）.

③美国移民投资网qingdaovisa.com.

④http：///education/school/school.php？sectionid=22587.

⑨http：///education/page/download.php？fileinfo=YW5udWFsX3JlcG9ydF8yMDEwLTIwMTEucGRmOjo6L3d3

dy9zY2hvb2xzL3NjL3JlbW90ZS9pbWFnZXMvZG9jbWdyL0FMTGZpbGU4NjY5OC5wZGY=§iondetailid=285505.

⑩http：//schoolcenter.gcsnc.com/education/components/scrapbook/default.php？sectiondetailid=159078&.

推荐访问:美国 新移民 子女教育 研究