丰富体验，提高效率

音乐体验式教学以激发儿童学习音乐艺术的兴趣与培养情感为目的，其核心是培养儿童的审美体验与情趣。从目前小学音乐教学来看，大多教师只注重歌唱技巧的传授，而忽略学生的亲自体验。这样的教学仍然以教师为主，未考虑学生真正所需，应该摒弃。为此，教师需要变换教学模式，利用全新的教学模式提高音乐课堂教学效率。

一、创设音乐情境，引发体验兴趣

以往的课堂教学，教师往往忽略了学生的情感需求。随着新课改的推进，体验式教学因照顾到了学生的情绪领域而得到关注。此外，运用此种教学方法可以有效避免走上毫无吸引力和空洞乏力的教学道路。特别是在音乐教学中，教师结合教材内容，创设与之相符的音乐情境，能够引发学生的体验兴趣。例如，在学习小学六年级音乐“五指山歌”一课时，教师抓住学生的兴趣点提问：今天我们学习的歌曲与孙悟空当年被压在的五指山一样吗？学生被教师的提问吸引住了。在学生的探讨声下，教师并未揭开答案，而是利用多媒体呈现一组“海南风情”图片，刺激学生眼球；同时，也让学生跟着图片，了解黎族文化，引发体验兴趣。为了取得更好的效果，教师在播放图片时，播放黎族音乐，让学生初步感受黎族音乐的魅力。教师随即切入《五指山歌》的学习。由此可见，引发学生的体验兴趣尤为关键。作为教师，要多思考学生的兴趣所需，综合设计导入。

二、丰富体验方式，提高教学效率

1.鼓励参与，体验音乐情感

音乐中饱含情感，学生不融入其中，很难体会到其中的情感。当学生了解和体验音乐中的情感后，教师再渗透在表现音乐中融入情感的技巧，以让音乐更具魅力。因此，在体验式教学中，教师要多鼓励学生参与体验，体会出音乐的情感。例如，在学习小学四年级音乐“水乡歌儿多”一课时，笔者在进行教学时，鼓励学生大胆参与课堂，体验音乐的情感。“哟啰喂”在其中反复出现，表现的情感、情绪略有不同。为了营造浓厚的学习氛围，教师首先引导学生一起唱衬词“哟啰喂”，以不断变化的形式唱，让学生体验和感受衬词在歌曲中的作用。随着一声声“哟啰喂”，课堂氛围逐渐浓厚，学生开心地参与课堂，也体验了音乐所要表达的情感。为了拓宽课堂教学，教师设计了一次主题分享活动：说说你所知道的江南水乡。学生可以从文化、诗词、刺绣、印染等方面分享。举办这一活动主要是加深学生对江南水乡的认识，然后深化对江南水乡之歌的了解，以更好地融入感情去歌唱。

2.搭建平台，展现音乐魅力

小学生有爱表现的心理，教师可以紧抓这一点，搭建平台，激励学生参与，展现音乐魅力。教师可以多举办“班级小歌手”之类的活动，学生可以自主选择喜欢的音乐，根据音乐风格，大胆发挥，尽量以不同的方式演绎歌曲。学生通过参与这类活动，得到深刻体验，促进自身音乐能力的提高。在举办这类活动时，教师还应该设计好激励机制，充分调动学生参与的积极性。例如，教师以“难忘的歌”为演唱活动主题，举办音乐活动。学生可以根据自己的情感体验，选择一首最让自己难忘的歌，尽量融入感情去演绎，展现音乐魅力，抒发情感。学生演唱完毕后，教师增加一个环节：这首歌为什么让你难忘？它有什么特别之处吗？由此，从演唱到互动，活动效果非常好。学生在平台上展示音乐才华，享受音乐带来的快乐，从而更加投入地学习音乐。

三、引导发挥想象，鼓励体验创新

小学生的想象力非常丰富，音乐学科本身也是能够让人产生无限遐想的学科。因此，教师可以抓住这点，结合音乐教学内容，引导学生发挥想象力，鼓励学生体验创新。例如，在学习“木瓜恰恰恰”一课时，笔者引导学生发挥想象，用自制的乐器为歌曲伴奏。学生在准确了解歌曲情绪、情感、基调的基础上，用自制的乐器为歌曲伴奏，形成不一样的音乐，让音乐更具魅力。在这个活动中，学生就可以创新制作乐器，创新伴奏，从而得到独特的创新体验。又如，在“脚铃舞曲”一课时，笔者启发学生尽情想象音乐所描述的情景，然后随着音乐创编舞蹈。为了取得更好的教学效果，教师可以提前安排学生准备好小铃，以在随着音乐创编舞蹈时，系上脚踝处，真正体验全新的《脚铃舞曲》。在女生创编舞蹈时，其他学生可以自己制作乐器，为歌曲伴奏，共同协作，努力演奏。这样的体验创新活动赢得了学生的“芳心”，因而课堂教学效率极高。

总之，体验式教学在音乐课堂的应用能助推课堂改革，能促进课堂教学效率的提高。音乐教师要以不断变化的体验方式，维持学生的学习兴趣，让音乐课堂因体验教学而变得更加精彩。

（作者单位：江苏海安县海安镇胡集小学）

推荐访问:提高效率 体验