抓住点滴，提高效率

摘 要： 作者围绕“一堂好的物理课应该让学生掌握睿智的物理问题学习方法和获得解决各种物理问题的卓绝能力”这一观点，就激发学生学习的求知欲；提高学生的自主学习能力；课堂教学资源，包括学生生活资源和多媒体资源的合理有效使用；促进师生互动，增强课堂教学效果谈了见解。

关键词： 物理数学 教学效果 教学方法

新课程改革要求对学生的学习进行“减负”，但现代社会对人才的要求在不断提高。这就意味着“减负”并不是降低了对学生学习的要求。因此，教师在教学过程中既不能降低对学生学习的要求，又不能造成学生学习的过重负担。这就要求教师紧抓课堂的45分钟，有效利用课堂时间，提高学生的学习效率，使学生的学习“低损耗，高效率”。充分利用一切学生已经具备的资源。在这中间最重要的是使学生真正成为学习的主人。那么，要实现学生在学习上当家做主，实现课堂教学的最优化，教师在课堂教学中应注意些什么？如何增强课堂教学效果呢？

一、给出一个兴奋点，激出一份求知欲

兴趣是最好的老师。激发学生求知欲，使学生愿意学，主动学是十分重要的、有效的教学手段。一般来讲，一个人如果生活在单调、枯燥、缺乏刺激的环境下，这个人就会处在较为压抑麻木的状态，对周围的感觉迟钝，对周围的事物缺乏注意，做不到善于观察，自然而然就不可能发现和提出问题，更不可能思考和探究。因此，一开始就充分调动学生的兴奋点，每节课的新课引入十分有必要精心设计。

在新课引入时，创设良好的情境，可以有效刺激学生的注意，提高学生的兴奋度，充分调动学生的思维，从而培养学生的问题意识，激发学生积极主动地探究并解决问题的欲望，促使学生主动探究和学习。例如，学生在学习摩擦力这一章节时，认识影响摩擦力的因素是这一章节的重点，教师可以在一开始通过一个活动激发学生兴趣，调动学生的学习欲望，教师悄悄在一根光滑的金属杆的一端上擦一点点油，让一个高大的男生握着擦了油的一端，另一个娇小的女生握着金属杆的另一端进行拔河比赛，意外地发现高大的男生失败了。学生会想：为什么呢？明明是男生的力气大？教师是不是偷偷做了手脚呢？让我也试一试吧。充分激发学生探究学习的欲望，为有效教学打下扎实基础。

二、放下一点担心，多一点自主

每一个孩子在成长过程中，都会遇到各种各样的问题。相信孩子的能力，让孩子尝试动脑筋解决问题，是最好的锻炼孩子能力的方法。当一个孩子学习行走时，如果家长总是担心孩子摔着了，碰着了，一直抱在手里，捧在怀里，那么孩子将很难学会独立行走。没有经历过风雨的树苗，怎能长成一棵挺拔的参天大树呢？教师在教学过程中和那个怕孩子摔着的家长一样，对孩子一百个不放心，每个知识点都嚼得烂烂地填塞给学生，将造成学生不会自主学习，不会自主思考，一旦遇到灵活的问题，就举步维艰，困难重重。这对于学生的长期发展十分不利。

物理学是一门灵活多变，重在理解，以实践为主，十分注重对学生探究等综合能力培养的学科。因此，物理教学更重要的是教育学生掌握自主学习的方法。我们在教学中可以相信学生的能力，适度放手，给予学生锻炼的机会。不要担心失败，适度的失败可锻炼学生的意志。经过辛苦而得到的知识，其理解程度和记忆程度都十分强。例如，在学习平面镜成像时，学生在日常生活中已经具备一定的有关平面镜成像的常识，教师放手让学生自主探究是完全可行的。一次探究经验的积累，可以使得学生在对凸透镜成像的探究活动的难度大幅下降，遇到其他问题时探究式有法可循，在不知不觉中提高学生的自主学习能力。可能在开始尝试自主探究学习时会花费较多时间，但是只要持续一段时间就会发现这是十分值得的，课堂不再是教师一个人的舞台，而是师生共同的展示，可以大大减少教师的无用功，提高课堂教学效率。

三、用好一切资源，降低一些难度

物理学源于生活，应用于生活的方方面面。学生已有的一些生活经验对于理解所学的知识十分有帮助。因此，教师在课堂上所举的实例最好来自于日常生活，这样可以有效降低学生的学习难度，提高课堂教学效率。例如，学习物态变化时，蒸发的吸热对学生来讲不容易理解，但是一旦联系学生在日常生活中的一些小例子，打针时在皮肤上擦药棉的时候，学生见到的皮肤表面的药水一会儿就干了，而且感觉凉凉的，就十分容易理解了。学生的生活经验是一种十分有效的教学资源，教师要充分利用。

多媒体技术的使用可以充分扩大教学资源，可以使得课堂教学过程变得生动有趣，具有吸引力，可以有效改变教学形式，加大课堂容量，提高课堂教学效率。例如，在学习分子原子时，我们可以利用一些高锰酸钾颗粒在水中的溶解和闻到各种气味等现象分析说明分子的运动情况和其内部的结构，这些内容的理解需要学生具有一定的分析、想象能力。如果教师利用多媒体将这些内容直接用视频播放给学生看，将变得十分直观，十分有利于学生的理解。再例如，在学习热机时，教师可以利用多媒体将汽油机的四个冲程分解开来，再请同学仔细观察。这对于学生对四冲程汽油机工作循环的理解和记忆，是十分有帮助的。因此，教师要学会合理利用周围的一切资源，大大提高课堂教学效率。

四、绽放一点微笑，增进一些交流

很多学生先看老师再学习，喜欢这位教师，再喜欢学习一门学科。在教学过程中教师是学习的引导者，是一个配角，学生才是学习主体。如果师生间有强烈的敌对情绪，学生将会对学习有抵触情绪，对课堂教学效率的提高毫无益处。一个具备个人魅力的教师能引导学生积极地跟着他“走”。

因此，做一个有亲和力的教师，在教学过程中带一点微笑，对学生多一点鼓励，多一点肯定，将十分有利于保障师生间沟通渠道的畅通。这样教师就可以及时了解学生的学习情况，及时调整，强化课堂教学效果。可以促使师生在教学活动中分享感悟、经验和知识，交流所得和情感，使学生充分参与到教学活动当中，这对于课堂教学效率的提高十分有利。同时，教师在教学活动中，不要对学习较弱的学生存在偏见，从而漠视他们。对于学习成绩较差的同学，教师也要多留意，每每发现他在课堂学习中有所得或行为习惯方面有所进步，就应及时给予肯定和鼓励。长此以往，学生将树立学习的自信心和对教师的信赖感。这时学生就十分主动愿意跟着教师走，课堂教学效率必然会有所提高。

总之，教师应不断改进教学方法和手段，动之以情，授之以法，让学生充分发挥主体意识，做学习的主人。一堂好的物理课应该让学生掌握睿智的物理问题学习方法和获得解决各种物理问题的卓绝能力，而不是机械的被动的“填鸭式”知识的获得。只有掌握高效的学习方法，才能有利于学生今后长足发展。

参考文献：

[1]洪进步.反思物理课的无效教学行为，构建好课[J].物理教学探讨，2010（6）：1-3.

[2]沙霞.有关初中物理教学中探究学习有效性的思考[J].物理教师，2010（7）：45-46.

[3]肖立.滴水可藏海细节亦智慧——新课程下物理课堂有效教学的思考.2010（5）：3-6.

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