浅谈物理教学中学生的愉快学习

摘要:在物理教学实践中,长期存在着学生学物理困难的问题。让学生在愉快中学习物理减轻了学生的学习负担和压力,使学生在不知不觉中把物理学习好。那么在初中物理教学中,如何使学生愉快的学习。

关键词:愉快学习; 氛围;趣味性

中图分类号:G630文献标识码:文章编号:1003-2851(2010)08-0168-01

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的一门自然科学。物理学中所蕴含的丰富的科学方法和理论知识,对培养和提高人的科学素养有着不可估量的作用。据此,笔者谈几点肤浅的看法。

一、教师从自身做起,为学生创造一个愉快学习的氛围

在课堂教学中,教师应具有良好的心境和饱满的热情,全身心投入到教学中去,是实施愉快教学的先决条件。教师必须具有愉快的心境,必须具备热爱教育事业,爱岗敬业的职业道德。教师应该爱学生,不但爱优秀的学生,对双差生更应多一份爱。我们教师必须把自己的学生都当成自己的孩子去关爱,只有热爱学生,才能因为学生的进步而心喜,才能因学生取得的成绩而高兴,也才能对学生所犯错误进行宽容和谅解,才能正确处理学生出现的一切问题,教师也才能心情愉快。教师应有渊博的知识,教师的职责不仅在于传道、授业、解惑,而且更重要的是育人。育人更需要渊博的知识,让学生能够佩服你。一个既有专业素养,又有个人魅力,并且关心每一个学生的老师,自然能够得到学生的喜欢,这样就能使每个学生以一种愉悦的心情去学习物理。

二、运用多媒体调动学习积极性

运用多媒体教学,可以激发学生学习兴趣,调动学习积极性。借助多媒体把现代教学技术引入课堂,这本身对学生就是一种强大的诱惑,而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索、主动学习的积极性。多媒体辅助教学具有“形、声、光、色”等特色,改变了以往的“粉笔”加“黑板”的单一教学环境,可以使抽象的内容具体化,静态的内容动态化,复杂的内容简单化,深奥的内容通俗化。能多角度全方位地提高学生的各种能力,刺激学生积极参与物理学习,有利于调动学生学习的积极性。

三、 运用幽默法增加上课的愉悦感

据调查,学生心目中的教师是有朝气和幽默的,教师不该是板着脸训学生.指责学生的不该这样和那样。教师的素质之一就是幽默,她能用诙谐的语言,使枯燥的知识变得生动有趣易于为学生接受,使学生爱听,这是成功的开始。在实际的教学中,精心设计幽默不仅有益于教学,有益于学生,对教师本身来说也有重要意义。经常设计幽默情景,可以使教师把幽默逐渐内化为自身素质,在课堂上以一种善于幽默的姿态出现,而使教学活动进入幽默和谐的境界。所以物理教师要在深入钻研教材、研究学生心理状态和现实表现的同时,努力提炼课堂语言,提高自身修养和学识,提高自身素质,使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默,使学生活泼愉快地上好课,教师轻松自如地讲好课。

四、运用创设情景法让学生在不知不觉中学知识

情景创设是初中物理教学中非常重要的教学手段,在初中物理教学中实施情境创设不仅有助于反映新旧知识的联系,便于学生对知识进行重组与改造,而且可以帮助学生对知识的同化与顺应,有助于促进学生进行思维联想与创新,因此教学情境创设运用得好坏直接关系到教师教学效果与学生学习效率。在教学实践中,适时创设和课题相吻合的情景,使学生在不知不觉中学到的知识。可以通过创设实验情景,培养学生的探索精神;创设问题情景,激发学生的积极思维;创设实践情景,培养学生解决实际问题的能力。

五、加强实验教学,多给学生创造动手机会

实验调查表明,初中生普遍喜欢物理实验,非常喜欢的约占97%左右,而且学生对物理兴趣实验尤为感兴趣。也只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时,才能对学科产生亲切感和广泛的好奇心,才能产生持之以恒的巨大内驱力,智力因素才能得到充分发挥。因此,要多给学生创造亲身实验的条件,引导学生规范操作,积极思考,在实验中掌握和巩固所学知识。这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验,实验教学可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验,经常使学生身边的熟悉的物品做实验,更有利于学生明白物理与生活联系非常紧密,学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中,有机结合教材内容,巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验,对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式,将演示实验改为学生实验或学生演示实验,将验证性实验改为探索性实验,发挥教师主导作用,突出学生的主体地位,让学生零距离接触实验器材,消除对物理知识的神秘感,认识丰富多彩的物理世界,逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣,使学生想学、善学、易学、乐学。

六、注重学用结合,增强实践性

如果能够学以致用,既增强了学生的实践能力,又能反过来提高对物理学习的兴趣。因此,教师应重视培养学生学用结合的能力,把物理学活学透。当向学生传授新的物理知识时,教师应联系它在实际生产或生活中的应用,同时要求学生细心观察周围的世界,找出与所学知识相关的事例。如学习“浮力”后,学生可去码头看看船舶上标着的“吃水线”,搞清轮船的排水量是怎么回事;学习了“简单机械”后,学生可到建筑工地去看看大吊车,看看它哪部分是杠杆,哪部分是轮轴,哪部分是滑轮组,然后进一步观察这些部分是如何协调作用的。教师要提醒学生处处留心,把所学知识和实际运用联系起来,才能真正学好物理。

总之,愉快教学在中学物理教学中的应用就是利用教师具备的扎实专业知识,丰富的生活经验,较强的观察问题的能力,较为饱满的教学情绪和良好的心态,较强的生动活泼的教学语言,形式多样的教学手段和教学方法等等,使之贯穿到整个中学物理教学过程的始终,想方设法调动学生学习物理的兴趣,引发学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心,通过师生的双边活动在愉快的气氛中较好地完成复杂繁重的学习任务,使教师教的愉快,学生学的愉快。

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