以科研为抓手,促教师美术教学个性化发展

本学期我园将“美术活动中自然物的应用”与上学年开展的“美术活动中适宜材料投放激发幼儿大胆创作”进行有机融合，努力摸索以科研促教师发展，以教师发展为幼儿提供适宜性的教育为工作思路，结合我园“教育即生活教育即生长”的办园理念，以“观察、支持幼儿”为科研研究重点，探索出“观察、反思、行动”循环模式，在科研月期间开展了一系列科研活动。

一、科研活动

（一）专题培训

聘请专业美术人员隔周进园对教师做自然物制作专业指导。帮助教师梳理思路、开拓眼界、形成活动开展的思维脉络。园所每周二、三下午是专题培训的时间，培训后教师适合本班幼儿年龄特点和学习方式进行实施。每次实施前有教案、实施中有观察、实施后有反思。每周四下午将培训理念与自然物运用相结合，逐步尝试形成班级特色。

目前，关于“美术活动中自然物的应用”与“美术活动中适宜材料投放”我们感知了以下学习内容：

（1）教师绘画能力与幼儿艺术活动的创设和儿童发展的关系。

（2）水彩的特性及用法。

（3）自然物的有效应用（一）

（4）自然物的有效应用（二）

（5）自然物的有效应用（三）

我们领悟了以下学习理念：

（1）幼儿通过适宜的艺术活动可以发展观察力、表现力，提高欣赏美、鉴赏美的能力;教师的绘画素养及反思、实践能力直接影响孩子的艺术素养的发展性。

（2）对于绘画材料的认知经验和使用技巧尤为重要。

（3）自然物可将儿童与植物的生态发展建立联系，适合儿童心理和思维发展。

（4）自然物的有效收集和运用。

根据学习内化和理解，教师在工作中实施引领、尝试

中班：

相继开展了“我和大树做朋友”的系列活动：孩子到院子里去实地观察树木：统计树木的种类、数量;感知银杏、樱桃、枫树的树干粗细;我的树朋友进行户外写生;对比观察银杏、樱桃、枫树的树种不同、叶子的异同，同一棵树叶子的特点，进行拾落叶大比拼;我的叶子画等活动。

同时，在周末家长和孩子的亲子活动时间，孩子们兴致勃勃地利用周末到公园、广场等处收集自己喜欢的更多的自然物进行动手制作。

小班：

幼儿更直观。他们在秋收的蔬菜、水果上做造型，形成了不同大小、颜色的蔬菜、水果人物、动物造型，活动之余爱不释手。在此基础上，老师有意识收集有关常见蔬菜芹菜、菜花、胡萝卜等根茎，在提供三原色颜料的基础上，鼓励孩子们体验玩色的乐趣。在玩中感知形状、颜色、大小的特性。在玩中增强了艺术素养，体验到了数量、大小的关系。

家长也积极参与到制作、收集的过程中，从网上收集图片，制作水果、蔬菜造型，送到班上，供孩子们欣赏。

（二）现场交流

组织教师、引领家长协同幼儿开展秋季采风活动。切实感知秋季变化明显的自然物，进行有序收集。收集后教师共同研讨、交流，理清思路。使教师更加明确自然物的有效使用及引导，美术教育教学活动中如何观察幼儿，通过观察我们能了解什么，我们怎样帮助他们，什么时候适合提供支持，哪些材料适合幼儿活动中的使用，应怎样适时介入等需要注意的问题。

采风后的交流、研讨，提高了教师科研意识，使教师深刻认识到科研就在我们身边，就在我们日常的教育教学工作中。

（三）班级活动

开展关于自然物收集的谈话、亲子活动，自然物的种类统计活动，我是小小设计师自然物装饰系列活动。

二、科研开放日

《叶子变变变》是科研月期间由大一班幼儿发起的主题系列活动，幼儿通过对秋季自然环境的观察、关注与思考，提出叶子不仅是自然物而且是秋天变化明显的自然物。不同的树，叶子的大小、形状、颜色、薄厚是不同的;即使同一棵树落下的叶子也不同，体现了幼儿观察、热爱大自然的情感。基于孩子们的兴趣点，大一班教师鼓励孩子收集生活中常见的落叶，落叶收集后提供充分的活动空间让孩子们探索树叶的美术使用价值。相继开展：叶子大变身（体验叶形状、质感）、叶子拓印（感知油画棒、彩铅等不同笔的拓印适宜性;形成叶子拓印时的方位固定性;叶子的干湿适宜性;叶脉的清晰性与拓印之间的关系）、叶子临摹（叶子的外形、干湿画法印染）。

下一步班中的活动：油水分离下的叶子大变身（使孩子学会合理布局，在拓印的基础上大胆尝试装饰性的油水分离）;叶子线条装饰（体验线条的装饰美）

三、今后的工作轨迹

今后我们将以“美术活动中自然物的应用”为长期研究的课题深入探索，继续挖掘出适合不同年龄班的系列主题活动，以丰富、多种、适宜的材料支撑为奠基，为幼儿提供充足的、乐于操作的动手材料，促其身心健康发展。

作者单位：空港一幼

责任编辑：王艳霞

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