少儿诗意水墨画教学研究

活动水墨绘本。依托综合实践课，围绕“传唱经典、乐享童年、传统节日、校园小景”等版块，按学期设定综合主题课程，通过多学科参与，组合式学习，让“诗乐”指向学生多元素养的全面提升。

二是任务学习驱动学习。分年级或年段，围绕节气节日“古诗现代儿童诗”，利用任务驱动，实现“诗意水墨”知识与技能的融合贯通，促进学生多元素养的提升。

三是综合实践弹性学习。在绘画比赛、主题展示或画展这类临时性活动中，师生通过设计、组织和参与，逐步培育教师综合育人能力，形成综合育人共同体，有效提升学生多元素养。

四是儿童诗的拓展学习。以儿童读本《孩子们的诗》为例，里面收录的是三到十三岁孩子写的诗，语言简单，情绪自然而直接，想象力天马行空，不受格式束缚，真诚而灵动，能击中每个人心中都有的诗意。

诗画同源于艺术，都是情感的表达方式，艺术是相通的，文字的艺术与视觉艺术相比起来更能给予人无限的想象。笔者把这些诗读给学生，他们也都有自己的感触，笔者不由心想：是否可以根据这些诗来创作呢？答案是肯定的。选择一首诗进行创作，把诗的意境用绘画的形式表现出来并不容易，诗表达的是一种情感，委婉含蓄，人们并不能按照字面的意思去理解、创作，必须抓住那种感觉，让诗与画的感情相通，这样的作品才能打动人。

四、结语

诗意水墨课程将站在更高的美学起点，启迪和净化学生的心灵。教师要积极带领学生用墨点、墨线抒发情感，感受画家丰富的心灵世界。同时，要用诗画的人文精神来引导学生发展个性、涵养性情，养成诗意的生活态度，发展审美观念，进而提高现代小学美术教育的有效性。

（南京师范大学附属中学仙林学校小学部）

作者简介：曹蒙娜（1984-），女，江苏徐州人，硕士，一级教师，研究方向：水墨画教学。

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