数字手绘课程与艺术设计专业课程融合构建研究

摘要：本文通过对高职艺术设计课程的现状的分析，积极探索数字手绘课程与艺术设计课程相互融合的课程体系和人才培养方案体系的构建，并通过对如何融合构建的方法和原则进行探讨，寻求高职艺术设计专业的发展之路和人才培养之路。

关键词：数字手绘课程;融合;构建

一、艺术设计专业课程现状

1919年，包豪斯设计学校诞生于德国魏玛，建立了较为完善的设计基础课程体系，强调“艺术与技术的统一”、“设计为人服务”，“遵从自然和客观法则”，并且，通过“工作室学徒制”，让设计与生产实践相互结合。在包豪斯教育体系的基础上，欧洲，美国都发展出适合本国的艺术设计学科体系，中国的艺术设计教育也深受影响。中国职业院校的艺术设计专业课程设置都分为专业基础阶段、专业实训阶段和实践阶段三个阶段。从麦可思研究院发布的2018就业蓝皮书中，可以看到，艺术学科中高职类学生对口就业率不足45%。为什么会出现这样的情况呢？

从整体上来说，高职艺术设计专业虽有完善的教学体系，但对于包豪斯体系强调的艺术与技术的统一的原则，却没有完全贯彻，或者说是无法完整贯彻。艺术设计表现是综合性很强的实践性活动，对于学生能力培养的不到位会导致整体设计能力的下降。中央美院的设计基础教学将设计基础分为三个板块，分别是形态基础教学、形式基础和思维训练。而在形态基础教学中，包含了自然形态基础、抽象形态基础、构成基础、材料基础、速写等课程，形式基础课程主要培养学生的手绘表现能力和艺术审美能力。可以看出，手绘能力是基础课程的核心能力，艺术审美是以手绘表达作为呈现载体的。高职学生很多都不具备这两种能力，是教学质量无法提高的根本原因。课程体系的三个阶段设置，过于机械和形而上，高职学生在入校前，绝大部分没有美术基础，盲目实施三个阶段的课程设置，没有从学生实际情况出发。同时，很多学校过分强调技术，认为数字媒体技术课程的学习等同于设计基础课程，能够提升艺术设计能力。

那么，有没有能够把手绘艺术和技术相结合的教学手段呢？

二、数字手绘课程概述

数字手绘课程是把手绘艺术和技术结合在一起的桥梁。数字绘画从最初只应用于动画和游戏专业，向着环境艺术设计，服装设计、平面设计等专业方向延伸，数字手绘课程在这样的发展背景下，逐步发展成一门独立的设计艺术课程并在各个专业方向形成了相应的教学体系。作为设计师，运用数字手绘的能力是设计专业的核心能力之一，因此，在学校培养过程中，开设数字手绘课程，可以使艺术设计专业能够面向市场需求，完善艺术设计教学体系。

三、数字手绘课程与艺术设计教学的融合

数字手绘的技术具有极强的包容性和拓展性，因此可以与很多设计专业相结合。这为手绘课程能够与不同专业方向课程相融合提供了必要的技术条件。

在提倡教学改革的教育大背景下，整合优质的教学资源，更新教育手段，建立自主，可延伸，开放的课程教学平台，是艺术设计专业课程改革的原则。因此，数字手绘课程与艺术设计教学相互融合，是艺术设计教学改革趋势下的必然产物。

那么，该怎么融合呢？

首先，找准定位。设计专业是为市场提供合适的设计人才，设计教学的目标是把学生培养成为这样的人。学生要成为这样的人，需要具备核心的能力有设计能力、设计表现能力以及沟通能力。设计表现能力就是将设计方案通过一定的方式进行呈现的能力，从根源上讲，数字手绘能力的培养可以提升设计表现能力。

其次，建立适合数字手绘课程和设计专业课程融合的方式。在融合过程中，将数字手绘的教学内容和艺术设计专业教学内容相结合。在结合过程中，要充分发挥数字手绘的技术优势，艺术设计的相关专业也需与数字手绘相互契合。在相互融合时，从课程本身的特点出发，进行融合。比如，数字手绘课程与平面设计相融合时，可以结合UI界面设计的图标绘制来进行教学，强调绘制的工整性和规范化。而在与环境艺术设计相融合时，可以加强快速表现方法和光影效果的训练，笔触使用上更加灵活多变。因此，在针对这两个艺术设计学科时，数字手绘课程的教学侧重点就需要根据课程特点进行调整。

第三，更新教学观念，改革以传授为特征的传统教学模式，激发学生主动学习的积极性，是促进课程融合的必要手段。作为实践性很强的课程，无论是数字手绘还是艺术设计课程，都需要学生在实践中提升技能。传统的教学模式以教师讲解为主，客观上缩短了学生练习的时间，并且，教授方式的不同，学生学习积极性被调动的程度也不同，因此，这样的教学不适合艺术设计课程。包豪斯倡导的“学徒制工作室”制度值得学校结合自身情况进行创新借鉴。

第四，建立完善的数字手绘课程与艺术设计教学相融合的课程教学体系。这其中包括匹配的课程体系设计、教学方法设计、专业方向定位、课程评价体系设计等几个方面。但在整个体系的构建过程中，最关键的不是体系本身，而是课程设置的比重关系，课程内容的选择和组织，课程实施过程的把控以及师资队伍的与时俱进。只有做好这些方面的工作，才能做好数字手绘课程与艺术设计课程的融合。

四、教学体系的构建

在教学体系的构建过程中，应重视和强调融合性的实践教学，将数字手绘课程与不同艺术设计课程的特色相结合，构建科学完整的实践教学体系和运行机制。在进行手绘课程与设计课程融合衔接过程中，应该注重从人才培养方案体系、课程体系、评价体系三个方面进行构建。

（一）人才培养方案体系构建

前文中提到，高职院校艺术设计课程体系分为專业基础阶段、专业实训阶段和实践阶段三个阶段，数字手绘课程嵌入艺术设计课程体系，实际上是向这三个阶段进行渗透和融合，但在融合过程中，数字手绘课程在每个阶段的融合方式是不一样的。

在专业基础阶段，数字手绘课程可以通过单独开设课程的方式进行技术指导，也可以根据课程特点，将数字手绘融入基础课程中去。比如，环境艺术设计专业中的素描与色彩课程，可以有一个阶段的传统手绘课程，然后运用数字技术进行课程教学，这其中包括如何运用数字手绘技术绘制透视，风景速写，以及色彩的概括表现等。在课程融合过程中，要兼顾传统基础课程和数字手绘课程在一门课中的比重关系，尽量做到既能练习手绘能力，又能锻炼数字手绘能力，为后面开设的数字手绘效果图教学打下基础。

而到专业实训阶段和实践阶段，则不必专门开设数字手绘课程，因为作为基础课程，其对学生数字手绘能力的培养足以让学生熟练使用软件和硬件在实训课程和实践阶段中完成项目任务。此时，应该把教学重心放在设计能力的培养上。同时，应该按照学生的实际专业基础能力，对设计基础课程进行适当延长，并结合设计思维训练来进行培养。以本校艺术设计专业空间设计方向为例，在专业平台课程阶段，有素描、色彩、速写、设计思维、设计软件等课程，平台课程不分专业方向，所以艺术设计专业方向都必须上这些课程，那么，对于环艺专业来说，在素描、色彩和速写课程中，都可以适当融合数字手绘课程，而设计软件课程中，可以将数字手绘课程作为主修课，与其他环艺软件一起向学生进行教授。而在艺术设计专业环境艺术模块课程中，主要包含设计制图、设计建模、设计表现、快题设计、建筑设计基础、软装设计、住宅空间设计、庭院景观设计、餐饮空间设计、城市广场景观设计、室内空间设计与实训（项目课程）、景观空间设计与实训（项目课程）、专业设计与考察等课程，这些课程分布在中高年级，从课程性质来看，属于实训课程和实践阶段课程，但无论是哪一门课，在设计草图的初期，都需要运用数字手绘技术表达设计思想，绘制设计草图，与教师和客户进行交流沟通，此时的数字手绘课程就不需要额外设置，而是已经融入到课程中，变成课程不可分割的一部分。平面设计，服装设计等其他艺术设计模块课程的人才培养方案的课程设置，也可以按照相同的原则来进行。

人才培养方案的构建是个系统的工作，如何把数字手绘课程进行嵌入与融合，使之能够达到承上启下的作用，是需要通过实践教学不断改进来完成。

（二）课程体系构建

人才培养方案体系的构建，总体的课程设计原则为，整合优质的教学资源，更新教与学的观念，在信息化教学的大背景下，将教学实施的空间向云端发展，进行无限的延伸和拓展，建立一个自主，交互，开放的课程教学平台。从宏观上确立了数字手绘课程与艺术设计各方向课程之间的关系，课程体系构建则是从课程标准，课程结构上构建了数字手绘课程的教学体系和脉络。

在课程设置上，先以传统手绘为主，数字手绘为辅，等练习到一定的程度，再慢慢调整重心。数字手绘课程与设计课程的融合课程体系设计，教师要对课程资源进行整合，引入实战项目作为教学的课题。在传统设计基础课程中，数字手绘可以与传统绘画紧密结合，这样，培养出的学生可以适应纯电脑绘画的工作岗位。

（三）评价体系构建

通过建立网络和数字媒体教学成果平台，可以进行及时有效的评价。课程评价的教学设计可以分为教师评价，学生互相评价以及企业评价。数字化的学生作品有利于在网络间进行实时传递和交流，认可教师可以在课堂内实施评价，也可以在课后实施评价，使得教与学得到延展。

五、小结

通过对数字手绘课程和艺术设计专业课程的融合研究，旨在能够通过数字手绘课程这个切入点，对艺术设计专业课程进行改革和发展，寻找人才培养方面存在的问题，优化创新并完善整个艺术设计教学体系，使艺术设计教学能够与数字手绘相互融合，贴近市场需求，创造出有别于以往教学模式的职业教育课程新体系。

参考文献：

[1]张伟.“新工科”背景下的艺术设计课程体系建设[J].智库时代，2019（38）：241-242.

[2]杜建峰.高职艺术设计专业素描课教学改革与创新初探[J].艺术评鉴，2019（16）：137-138.

[3]劉兮兮.信息时代背景下环境艺术设计教学改革策略研究[J].艺术科技，2019，32（11）：214.

[4]徐远华.新媒体环境下广告艺术设计人才培养模式探究[J].才智，2019（23）：100.

[5]万越.艺术设计中寻求传统手绘与数字绘画的契合点[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（02）：106.

推荐访问:专业课程 手绘 艺术设计 融合 构建