多媒体与地理教学

多媒体教学进入课堂，为中学地理实施素质教育提供了广阔的空间。下面，我根据教学实践谈谈运用多媒体优化地理教学的几点体会。

激发学生的学习兴趣

多媒体技术可将教学内容通过一个个优美的画面在屏幕上显示出来。教师讲解配合着动态地图、图片、动画、录像，把学生带到地理环境之中，使他们如同身临其境。例如，在介绍我国的河流和湖泊对人类的影响时，教师可以播放长江和黄河等地的发电站、水上运输等片段，启发学生讨论。这样，学生可以在轻松欣赏美丽画面的过程中得出河流和湖泊给我们带来的许多便利。多媒体教学能够变艰辛的学习过程为美的享受过程，能够激发学生的学习兴趣。

更好地培养学生能力

素质教育与应试教育的区别之一：是否强调培养学生的能力。把培养学生终身受用的能力放在重要位置是素质教育的核心内容。多媒体教学在“演示讲解”之后可以安排综合性、灵活性较强的游戏式技能训练，让学生在玩中去复习，去应用所学的知识，有利于培养学生读图能力以及分析和解决问题的能力。例如，暑假期间，宜宾旅游团乘一艘旅游船沿长江干流到上海旅游。假如你是船上的一位导游，请你用鼠标在屏幕上指出沿途所见到的景物名称。经过这样一次特殊的旅行，学生不仅复习了学过的知识，而且培养了学生读图、用图的能力。例如，在介绍我国黄河下游“地上河”和长江中游荆江段“地上河”的不同成因时，我们可分先后播放一段黄河中游水土流失和荆江河段“九曲回肠”水流不畅的影视，学生通过观察、讨论，就很容易掌握它们不同的成因，并且有针对性地提出不同的治理措施。这样既克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，又培养了学生的思维能力以及解决问题的能力。

有利于因材施教，让每个学生都得到发展

素质教育强调全体学生的整体素质和全面发展，同时，还要照顾他们的个性差异，让每个学生都得到健康的发展。同一学校的不同班级、同一班级的不同学生都存在着一定的差异，而多媒体教学省时省力，在有限的45分钟内，为照顾个性差异提供了便利的条件。例如，在练习环节，利用大屏幕可以同时呈现丰富的具有难易梯度的试题，以满足不同学生的需要，使基础较差的学生不会在试题面前一无所知而灰心丧气；使基础较好的学生不感到试题过易而无思考余地。

多媒体技术作为教学的一种辅助手段，虽然不能完全取代现在以课堂讲解为主的教学方式，但只要我们精心设计、灵活运用，一定能使地理教学充满新的活力。

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