生活化地理教学案例

总结：很好，风化作用指岩石在地表或接近地表的地方由于温度变化、水及水溶液的作用、大气及生物等的作用下发生的机械崩解及化学变化过程。主要包括物理风化，如由于热涨冷缩，导致岩石分崩离析；还有生物风化，化学风化。

你能准确的判断出这三幅图片分别反映的是哪种风化作用吗？

思考：

生：A物理风化B生物风化C化学风化

师：完全正确。岩石是热的不良导体，在温度的变化下，表层与内部受热不均，产生膨胀与收缩，长期作用结果使岩石发生崩解破碎。在气温的日变化和年变化都较突出的地区，岩 石中的水分不断冻融交替，冰冻时体积膨胀，好像一把把楔子插入岩石体内直到把岩石劈开、崩碎。以上两种作用属物理风化作用。

师：形象地说，白天当岩石外面受热膨胀时，好比一个瘦人穿了件大衣服，没有什么影响；夜晚，当岩石外面冷却收缩而内部膨胀时，就好比一个胖子穿了件小衣服，衣服必然要破裂，所以坚硬的岩石也就崩踏破碎成了小岩块。

生：原来是这样，真有意思。

师：化学风化作用指岩石中的矿物成分在氧、二氧化碳以及水的作用下，常常发生化学分解作用，产生新的物质。这些物质有的被水溶解，随水流失，有的属不溶解物质残留在原地，如残余红土、残余高岭石等。其原因在于化学风化作用过程受元素化学性质的支配，一切活泼元素都从矿物中风化出来并随水流失，只有性质稳定的元素才残留原地。如在北方常听人说墙脚被碱掉了。

下图为化学风化造成的红土型地貌。

师：此外植物根素的生长，洞穴动物的活动、植物体死亡后分解形成的腐植酸对岩石的分解都可以改变岩石的状态与成分。

师：阅读课本70页侵蚀作用的定义

生：侵蚀作用指风力、流水、冰川、波浪等外力在运动状态下改变地面岩石及其风化物的过程侵蚀作用常使被侵蚀掉的物质离开原地，并在原地形成侵蚀地貌。风化或侵蚀作用的产物在风、流水、冰川等的搬运作用下，可以从一个地方移动到另一个地方。搬运作用为堆积地貌的发育输送了大量的物质。

（在介绍侵蚀作用的时候，重点说明流水的作用。流水的作用强大而普遍，流水侵蚀使地表变的崎岖。在这里，关键是让学生联系实际生活来理解）。

河流侵蚀作用的模拟实验

（课前安排一组同学进行）

实验器材：硬纸板一块，一瓶水，颗粒大小不等的沙子

实验过程：

1.在硬纸板上铺上一层厚厚的沙子。

2.将铺有沙子的硬纸板倾斜一定的角度（约30度）

3.打开水瓶，缓缓从沙子上方倒水模拟河流流水并观察记录沙子的变化。板上的泥沙被流水侵蚀出一道河，而且沟的长度在不断延长，而且沟在不断加深，沟的宽度在不断增加，在沟口发现泥沙的堆积。

实验结论：在河流流动过程中，会通过流水的侵蚀搬运使的沟道不断延长加深，下游地带流速减慢，泥沙会堆积。

课堂拓展

除了流水，还有什么自然力量会引起侵蚀和沉积？

生：风力、冰川、海浪、暴雨等。（鼓励学生课外搜集资料，联系课堂，自主探究。）

师：你们在生活中有感受到流水的侵蚀作用的例子吗？

生：下雨的时候，如果注意观察，会发现雨水会把地表的泥沙带走，下切冲出一条条小的沟壑；如果雨水越积越多，就会沿着小的沟壑流走，带走的泥沙也就更多。

师：观察很到位。流水的侵蚀作用更是强大而普遍，大陆面积约90%的地方都处于流水的侵蚀作用控制之下，降水冲蚀地表，沟谷和河流的 流水，使谷底和河床加宽加深，坡面上的流水冲刷着整个坡面，使之趋于破碎。

师：看图这里是哪个地形区的地貌特点？如何形成的？

生：这是我国的黄土高原由于植被多遭破坏，流水侵蚀严重，造成千沟万壑的地表形态。

师总结：黄河水流经黄土高原是侵蚀作用，慢慢的沟谷不断发育，不断加宽加深，小沟变大沟，就形成了千沟万壑的地表形态。

师：在全世界约 270 000千米的海岸线，海浪不断拍击岩石，可以产生巨大的压力，一面把岩石“击”成碎屑，一面再以碎屑为工具加速破坏着岩石，在海岸形成海蚀柱、海 蚀桥、海蚀洞穴等奇特的海蚀地貌

生：我们新疆的，风力作用形成。

师：很好，不愧是新疆人，风力侵蚀地貌主要分布在风力强劲的干旱地区，我们新疆主要分布在奇台克拉玛依等地。

师：请同学们看图片这是哪里的地貌？哪种外力形成的？

师：在干旱的沙漠区常常可以见到一些奇形怪状的岩石。它们有的像古代城堡，有的像擎天立柱，有的像大石蘑菇，这并非雕塑家们的精工巧作，而是风挟带岩石碎屑，磨蚀岩石的结果，人们称之为风蚀地貌。另外在高寒地区，巨大的冰川，可以刨蚀地面，形成冰斗、角峰、U形谷等冰川地貌。

师：流水对岩石还有溶蚀作用。地表水、地下水能溶解岩石中的可溶解性盐类，如碳酸钙、氯化钠等，形成天然溶液而随水流失。我国的桂林山水、路南石林等岩溶地貌就是可溶性石灰岩受到含有二氧化碳流水的长期溶解和冲刷作用而形成的。

师：看图这是我国闻名世界的一种地貌分布在哪？

生：石灰岩地貌，分布在桂林。

师：是的，桂林山水甲天下，石灰岩地貌也叫喀斯特地貌，主要分布在云贵高原地区。

生：这些概念我们都清楚，可是要区分起来比较难

侵蚀作用：风力、流水、冰川、波浪等对地表岩石及其风化产物的破坏作用。

风化作用：岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化、水、大气及生物的影响下发生的破坏作用。都是破坏作用，具体怎么区分？

师：简言之，风化作用是使岩石破碎，形成小块，但它仍与母体在一起，侵蚀作用使这些碎块从母体上削离下来。

生：如果施力方都是大气，侵蚀作用和风化作用怎么区分？

师：风化作用的实质是“大块变成小块”，不论是物理风化、化学风化还是生物风化，都是把大块岩石变成碎屑。

侵蚀作用的实质是“小块被搬走，大块越来越小”，其重点在于“搬走”了，至于搬了多远，搬到哪里，并不是最关心的。

搬运作用就要重视“小块”的被搬运过程和距离了。

生：风化侵蚀和搬运对地表有何不同影响？

师：侵蚀作用、堆积作用对地表形态的影响都是直接的，表面上看，风化作用、搬运作用对地表形态的塑造虽然没有直接影响，但是，作为外力作用的一个环节，风化作用破坏了地表物质，才能使部分侵蚀和堆积作用得以进行；通过搬运作用不断地转移和运输物质，才能使侵蚀作用不断地继续、堆积作用得以完成。

生：那风化作用一定在侵蚀作用之前发生吗？

师：那不一定。

案例

蕈状石是我国台湾著名野柳地质公园最具代表性的地形景观，尤其是“女王头”雍容尊贵的形态，早已成为野柳地质公园的象征。女身王头形成原因和其他蕈状石大致相同。由于它的颈子修长、脸部线条优美，神态像极昂首静坐的尊贵女王，大家才特别称它为女王头.是野柳地质公园的“镇园之宝”。和十年前相比女王的颈围从212厘米变成150厘米，每年仍以0.1到0.2厘米速度缩减，大概再过15到20年，女王就可能面临断头的命运了。那么女王头是如何形成的呢？

生：脖子越来越细了，应该是风力的侵蚀作用

形成的。

师：有一定道理，但不完全是这样。

师总结：

女王头的成因：

过去在海底下的岩石受到挤压产生节理，海水順着节理不断侵蚀，且着板块挤压上升，岩石露出水面受到风化作用脖子被风化的越来越细，不同硬度的岩石展现出不同的风化侵蚀结果，所以才是现在看到的头大脖子细的形狀。

你能识别这些地貌吗？

反思

1.《地理课程标准》，提出的地理教学基本理念中“学习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。”旨在倡导地理教学生活化，即地理教学要走进生活，贴近生活，紧密联系生活实际。因为，地理就在我们身边，人们生活离不开地理，学习地理为了更好的生活。我们每位地理教师都应能准确把握“学习对生活有用的地理”的内涵，在日常的教学工作中积极研究探索体现的途径，为学生的全面发展尽心尽力。

2.在平常的地理教学中我们经常发现好多学生学不好地理，埋怨地理太难学了，究其原因，其中之一就是他们缺乏地理与生活之间的联系。其实地理知识充盈在我们生活的每一个空间，教师如果能及时把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种学生熟悉的实际生活之中，从生活中引入“活水”，通过组织和引导把地理知识与生活知识联系起来，让学生感到地理就在身边，它来源于生活，服务于生活。

对于有些发生在学生身边的例子，多数学生往往无法将它们与书本中的理论知识相结合，这就需要我们教师为学生铺路、搭桥，让学生的这个缺口能够填平。只有这样学生探索的欲望才会随之增强。

这样学生就会体验到学习地理的价值，从而增强学好地理的信心。中学生的心理特点是具体、形象、感性的成份居多，加之他们己有一定的生活体验基础，实现地理教学生活化是完全可行的。

3、怎样使地理教学贴近生活，让生活走进地理，让地理为学生们的生活服务呢？教学过程的“生活化”是学习对生活有用的地理的关键，教师所教的内容要与学生生活产生碰撞，才会激起学生灵感的火花。因此，教师要善于随时捕捉生活中有用的地理事物和地理现象，适时地将生活中学生随手可得的例子穿插在整个教学过程中。让学生在“生活化”的教学过程中接受地理，了解地理，掌握地理。

4、生活化教学是源于生活又高于生活的教学，是为了生活的教学，生活化教学对于中学生地理学习有重要的意义：利用生活素材，可以激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲让学生明白地理中处处有生活的道理，； 通过地理教学生活化，使学生能够学以致用，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养创新能力。

5、相信在经过一段时间“生活化”的课堂教学训练后，学生的日常生活渐渐地被“地理化”了，当学生学会了从地理的角度思考问题，用地理知识解决生活中的实际问题。学生会从内心深处发出感叹“地理在日常生活中是多么重要啊！”。

6、运用所学的地理知识解决生活中的实际问题，是地理教学中的重要任务，能在一定程度上拓展地理课程的时空，打开学生的视野，培养学生的探究能力，提高学生对“生活中处处有地理”地理知识就在我们身边的理解和感悟。

总之，当地理和生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能激起学生学习和解决地理问题的兴趣，才能为学生的终身发展服务。

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