计算机网络教学环境下《剪纸》教学案例分析

总结出运用信息技术进行剪纸单元活动课堂教学的基本规律。

教学设计案例 剪纸喜鹊单独纹样的剪法

一、案例概述

本课例遵循新课程理念，发挥计算机网络教室的优势，充分体现学生的主体地位，通过在教学网站上为学生提供多个从不同角度反映剪纸单独纹样的不同剪法视频，以及教师科学巧妙的引导等方式，为学生营造良好的知识建构环境，把知识的传授过程转换为学生自主探究、自主知识建构的过程，使教学过程充满生机和活力。

案例名称：剪纸喜鹊单独纹样的剪法

课时：1课时（40分钟） 教学对象：初中学生

（一）教材内容分析

在初中阶段，学生对民间剪纸艺术就已经有了粗浅的认识，本节课从欣赏剪纸名著《清明上河图》入手，介绍剪纸的定义，同时介绍剪纸艺术的特点。在此基础上学习剪纸制作的基本步骤，再结合实例喜鹊剪法，进一步说明剪纸的基本步骤。最后学生小组讨论喜鹊剪纸图案。

（二）教学目标

1.知识与技能

（1）了解剪纸定义，学会月牙纹、柳叶纹剪法。

（2）能说出喜鹊单独纹样剪纸制作的基本步骤。

（3）学会喜鹊纹样的剪法。

2.过程与方法目标

培养学习兴趣，受到美的感染和熏陶，提升审美、观察、动手等综合能力，锻炼学生的意志，养成爱劳动、讲卫生的好习惯。

3.情感态度与价值观目标

发展学生的个性，让学生更多地体验成功的快乐，享受愉快的童年生活。培养学生热爱生活的情感，牢固树立“安全第一”的思想。

（三）学习者特征分析

学生个体差异很大，部分学生的美术基础薄弱，所以在此环节教师可设计临摹自主学习、合作学习、探究学习等情镜，从而调动学生的学习热情和学习的主动性。另外，学生有一定的电脑操作能力，可以独立完成网上信息查找任务。

二、教学策略选择与设计

1.情境引入

学生上网查询剪纸名著《清明上河图》视频，欣赏名家名作。通过展示事例，激发起学生学习剪纸兴趣。

2.重、难点突破

喜鹊的剪法是个重点，通过让学生观察喜鹊剪法的视频演示，学生从三维空间角度看到喜鹊的具体剪法，并指出剪刀使用方法。

（一）教学环境及资源准备

教学环境：Newclass网络教室

资源准备：①百度《中国剪纸基本技法》。

②专题网《单独纹样的基本剪法》。

（二）教学过程

第一环节：课堂准备

教师活动：师生问好！

①说明上课过程中的注意事项。

②指导学生登陆《中国剪纸基本技法》网页。

③介绍专题网页的操作方法。

学生活动：①作好课前准备。

②登陆专题剪纸网页。

③熟悉专题网页的操作方法，欣赏名家名著《清明上河图》剪纸长卷。

设计意图：激发学生的学习兴趣，有助于本节课的顺利进行。

第二环节：引入课题

教师活动：板书课题，电脑展示学习目标。

学生活动：明确学习任务。

设计意图：使学生明确学习目标，做到有的放矢。

第三环节：师生互动（一）

教师活动：①剪刀的基本使用方法及注意事项。

（电脑展示）②介绍月牙纹、柳叶纹的基本剪法（要求：线条光滑）。

学生活动：学生练习剪月牙纹、柳叶纹。

设计意图：提高学生的动手操作能力。

第四环节：师生互动（二）

教师活动：喜鹊纹样的基本剪法

（电脑展示）①描图。②固定：用曲别针固定描图纸和折好的红纸。③剪制。④分离。⑤装裱。

学生活动：教师指导学生进入相关网页，根据自己实际自主浏览视频，提取信息，突破难点。

设计意图：充分发挥网络的优势，培养学生的自主学习能力，观察能力和归纳总结能力。

第五环节：分组合作，探究喜鹊纹样的基本剪法

教师活动：

①教师指导。

②记录课堂中出现的各种问题。

学生活动：

①组长组织本小组活动，动手练习剪喜鹊图案。②将剪好的剪纸图案粘贴到A4纸上，并以喜鹊图案为核心绘画出自己理想的图案。学生到网络中收寻相关信息，拟好剪纸作品题目。③填写《小组个人评价表》。④整理桌面卫生。

设计意图：充分体现学生的主体性和教师的主导性。让学生体验动手操作练习带来的乐趣，享受成功的喜悦，激发学生学习剪纸艺术的积极性。

培养学生自主学习、探究学习、合作学习等多种科学的学习方法。

培养学生动手能力、创造力和审美能力。

第六环节：评价

学生将作品上传到专题网上，授课教师设计了在线答题及评价标准，学生答完后可申请查看评价标准，进行自我评价。同时在学生答题时还可以通过网络与学生进行个别交流，解决学生学习过程中的能力差异问题，进而实现分层次教学。

第七环节：课堂小结

教师活动：教师针对本节课的教学情况，强调单独纹样剪法的基本步骤和喜鹊纹样的基本剪法，并提出希望。

学生活动：在教师指导下总结本课重点内容

设计意图：总结本课，使学生产生后续学习的激情。

第八环节：知识拓展

教师活动：教师指导学生进入教师博客，探讨复杂的单独纹样图形的剪法。

学生活动：学生进入教师博客，点击学生互动平台，进行师生进一步学术交流。

设计意图：通过网络与学生进行个别交流，解决学生学习过程中的能力差异问题，实现分层次教学。

（三）教学流程图

三、教学反思

在本节课中，授课教师设计了讨论、合作学习等多种学习方法的学习情境，最大限度地激发了学生的主观能动性，突出了以“学生为主体”、“以实践为中心”的新的教学观点，使同学们朝着共同的目标而努力，培养了学生的自主、合作、探究、创新的学习意识，大大提高了课堂教学效益。

与此同时，也有一些值得思考的问题。例如，学生的信息技术运用水平参差不齐，一些计算机操作能力差的学生完成一个单独纹样资料的查询需要很长时间，这样会影响教学进度，也是导致授课教师设计讨论题目“复杂的单独纹样的剪法”没能在课堂上讨论只能留到课下完成的主要原因。另外，由于网络上资源种类繁多，有的学生自控能力不强，很容易被无关信息所吸引，放弃学习。这些都是今后网络化教学过程中应该思考的问题。

总之，在计算机网络教学环境下，由于老师在教学中积极创造探究式学习情景，引导学生主动参与自主探究，把知识的传授过程转化为学生的自主探究、自主构建知识的过程，从而使教学过程充满生机和活力。

（责任编辑：张华伟）

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