浅谈如何让初中生爱上物理学习

摘 要：物理是一门自然学科，它在现实生活中应用不胜枚举，与人们生活息息相关。它是初中新开设的一门课程，要让学生爱上物理学习，笔者认为要做好下面四点。

关键词：物理学习；教学环境；学习方法

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0168-01

一、要创设愉悦教学环境

著名教育家苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻进行的心灵接触。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，急于传授知识，就会成为学生的负担。因此，我要为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，让学生身在其中。

1.师爱让学生学习更积极。亲其师，信其道。如果学生讨厌教师，那么即使学生本来对这门学科很感兴趣，也会因不喜欢这位教师而逐渐失去学习兴趣。因此，在教学过程中我们既要树立严师的形象，对学生的错误进行适度的批评，更要给学生以慈母般的爱，让学生感受到教师对自己的关心与爱护，这样会给学生以愉悦与温暖，会激起学生对物理学习的强大动力，而真正爱上物理学习。

2.教师对教学要充满激情。情绪是可以传染的，如果教师在课堂上萎靡不振，那么学生也不会好到哪里去。在教学中，我们要以饱满的精神、满腔的热情来对待教学，善于运用语调、语气来表述，以微笑、表情等来辅助教学，以此带给学生轻松与快乐。

二、要让学生认识到物理学习重要性

初中部分学生认为物理是边缘学科，自已主要精力应该放在语文、数学、英语三门学科上。殊不知，物理学科是一门最古老、最基础自然学科。生活中时时刻刻会用到物理学知识。以上学习物理重要性，初中生还不能很好体会到，所以教师应该培养学生这方面意识。比如教师可以经常利用多媒体播放一些与物理学有关的科普视频。如天空飞行的飞机、B超检查胎儿的发育、天坛的回音壁等，使学生了解到物理学知识在科技、卫生、建筑等各行各业广泛应用。也可以经常列举身边与物理学有关现象。如天空为什么是蓝色的、落日为什么是红色的、汽车驾驶室外面的观后镜为什么是一个凸镜、汽车头灯里的反射镜为什么是一个凹镜等现象，使学生体验到物理学就在身边，逐渐使学生从内心重视物理学习。

三、要让学生体验到物理学习有趣性

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只要教师做好学生学习兴趣的导火绳，学生就会源源不断的收获物理知识。那么要让学生爱上物理学习，就要让学生体验到物理学习有趣性。我认为教师要做好这两点：1.把握课堂提问的方法；2.认真做好各种实验。

（一）把握课堂提问的方法

“中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”初中生刚刚接触这门新的课程，自身年龄较小，好奇心和求知欲都较强，但自我控制能力较差，注意力容易分散，常常是三分钟的热度。提问的过程中应该怎样把握是我们教师应该注意的一个重要方面。

1.从生活中的点滴进行提问

在讲解声音的产生时，可以让同学们用一只手轻轻的摸在自己声带附近，然后阅读章前小故事──非洲草原的大象。学生读完后，进行提问：“同学们读得真好，你知道声音是怎样产生的吗？”“我想知道你们摸在脖子上的手有什么感觉？”这样层层深入提出问题，让学生深切感觉到物理就在身边的同时，还让学生逐步掌握探究的基本方法，从而增强学生学习物理的积极性。

2.从有趣的事物和谚语进行提问

在讲解物态变化中汽化与液化时，可以风趣的说：“我们农村许多人家里都有一口大水缸，民间有个说法叫做‘水缸穿裙子’老天要下雨。这是为什么呢？”而在讲解熔化和升华时，可以通过穿插谚语‘霜前寒，雪后冷’进行提问。这样既能增强学生对物理在生活中重要性的认识，又能更深入更充分的使学生认识到物理来源于生活，高于生活，培养学生爱物理、学物理、用物理的科学精神。

（二）认真做好各种实验

1.做好书上演示实验。让学生看得清楚，培养学生观察能力。比如在做液体的浮力跟液体密度有关时，可以让一个学生拿一个鸡蛋先放到清水杯里，学生们就观察到这个鸡蛋在水里是往下沉的。再叫另一位学生往清水杯里加盐，随着加盐量的增加，大家就会发现鸡蛋慢慢往上升起来了。然后老师问：“鸡蛋为什么会升起来呢？”话音没落下，学生们就异口同声的说：“密度变大了。”这样学生就很容易掌握到液体的浮力跟液体的密度有关这个规律了。又比如在做大气压到底有多大这个演示实验时，老师拿出马德堡半球实验模型，让三个大个子学生一起完成这个实验，两人各拿住半球拉手处，一人在用抽气机抽气，抽完后，关上进气门栓，让这两个大个子学生用力拉，全班同学分两组喊加油鼓劲，任两位学生怎样拉都拉不开这两个半球。然后老师通过气门栓放入一点空气后，再让学生拉，随着“嘣”的一声响，马德堡半球实验模型被拉开了，整个教室的学习气氛一下活跃了起来。通过学生真正参与物理演示实验的教学，充分调动了学生的兴趣。

2.做好学生分组探究实验。让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。比如在上串并联电路连接时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。特别是女学生当连接好电路后闭合开关，发现两盏灯亮时，高兴得大叫起来：我们成功啦。这样更利于发挥学生的探究能力，也使学生学习物理的兴趣大大增强。

3.适当补充课外有趣的小实验。加强了物理教学与日常生活、生产的联系，降低了教学环节中难度。比如“纸锅烧水”实验。有的学生认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。回家后都亲自动手做实验。通过实验，不但证明了用纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象，而且加深了对燃烧的三个条件之一──“着火点”的认识。自己总结出在常温常压下水沸腾时温度为100℃，而纸的着火点为183℃，达不到着火点，因而纸不燃烧。又比如用废牙膏皮来完成“核潜艇”浮沉实验。使学生明白了学习内容与日常生活有着千丝万缕的联系更激发了学生的兴趣。

四、要让学生掌握好物理学习方法

叶圣陶先生曾经说过；“教是为了不教.”在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。教师不仅要关心学生“学会”知识，而更要关心学生会学知识。我认为学生应该这样去学（一）善于观察，乐于动手（二）勤于思考，重在理解（三）联系实际，联系社会。

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