初中物理压强实验的改进与创新机制研究

【内容摘要】初中物理理念教学中的关键一直都是实验，通过让实验和理念教学的有机结构可以有效的改善初中物理教学的效率。了解机实验教学和理论课程进行整合的重要性，不断探讨实验教学与理论教学结合的设计理念，并且提出相关建议，给初中物理实验教学研究提供更多参考，用实验教学来促进学生的想象力和思维能力发展，进而提高物理理论与实验教学的质量。

【关键词】初中物理  压强实验  改进  创新机制

引言

物理学习最重要的就是要掌握基本的概念、定理、原理、规律等，将这些概念组建起来就可以形成相应的物理知识体系。物理学的主要研究对象就是物质，主要是对它们的运动规律以及应用进行研究，是各种工程技术，自然科学以及工业生产等行业的研究基础，可以为新技术的研究提供基础理论支撑。

一、初中物理压强实验教学分析

物理学科是一门一实验为基础的学科，在进行浇筑的过程中，将实验融入进课堂教学的过程中，对初中阶段学生学习物理来说尤为重要，实验教学不仅可以使学生对相关的物理知识有进一步的了解，还可以很好的调动学生的课堂积极性。物理实验教学就是指将物理学的知识理论作为基础内容，对学生的实践操作能力进行提升，运用物理学的概念知识对物质世界的运动规律等进行实验推理，从而对物质的本质有更加全面的了解，强化学生的抽象思维能力。

第一，物理压强实验教学的内容包括仔细观察，实践和思考等方法。观察和实践可以对学生理解压强实验现象提供帮助，通过测量数据可以对知识进行获取和验证。在对物理压强进行探究学习的过程中，思维的建立是行动的基础。教师需要制定计划，包括课堂教学计划和实验计划，对压强实验结果进行分析，基于压强实验的结果大胆进行推理，最后进行结论的总结，这些都需要抽象思维的辅助。初中物理中的很多概念都是从实验中获取到的。在学习过程中，学生需要根据具体的思维对物理学科的知识进行学习和调整，抽象思维在物理压强实验教学过程中起着极其重要的作用。

第二，物理学科知识在探究分析的漫长过程中，已经形成了一个固定的问题提出和解决的模式，主要包括想象、对比、推理、判断、分析等方法，通过这些基础方法对物理学的知识概念进行研究，而运用的这些思维方式大多都是来自实验过程的，由此可知对学生进行物理实验教学对学生在学习物理概念知识方面的持续发展来说极为重要。

二、初中物理压强实验教学机制创新策略

1.建立物理压强实验教学课堂环境

老师一边激励学生们采用动手实验操作，一边就要给学生们设立物理压强实验教学课堂环境，并且还要营造一种学习性很强的环境，来让学生们能够认真观察实验，使学生们能够在问题上得到很好的考虑，让学生的思考能力有一个优美的学习氛围。打个比方说，物理老师可以采用数字传媒技术，多媒体技术，图片等模式加深学生们的印象，让整个课堂质量得到提升，而且采用这些科学技术，还能从某一程度上让学生们都自主创新能力得到施展。并且，物理老师要关心压强实验操作和课本上的知识是否吻合，让学生们能够有序的较为仔细的得到物理压强知识。

2.注重实验研究与课程教学的有效结合

在进行物理压强实验课程教学的过程中，院校应该倡导教师进行科研项目，并且将最先进的科研内容应用到压强实验教学中，并开展更多更新的实践工作。尤其是实验设计，大多数压强实验项目都是从教师的科研成果或正在进行的科研项目中转移过来的。同时，将一些成绩优异的学生引入教师的课堂研究组中，让他们参与到教師的课题研究讨论中去，这样不仅可以使得学生的实验能力得到很好的提升，而且还可以培养他们的创新能力。

3.对大气压强部分实验的改进

在进行物理教学的过程中，应该遵循“以人为本”的原则，对学生的实际需求与生活，进行充分的研究，将学生放在教学过程的主要位置，同时也为实验教学能够顺利融入物理课堂教学中打下基础。在进行初中物理实验教学时教师可以根据压强实验的概念结合生活中的实践，建立相应的模型。我们在对物理问题进行研究的过程中，经常会通过建立物理理想模型的方式，避免其他影响因素的干扰，对一个影响因素进行研究，物理模型的建立过程本身就是抽象思维的运作过程，是抽象与形象的统一。物理模型通过一系列科学论证方法，比如分析、归纳、归纳等方法来对学生掌握操作的本质和理解知识进行辅助。物理模型的建立和应用过程包含着培养抽象思维能力的丰富途径和手段。在初中物理学习阶段，有很多研究对象可以采用建立模型的方法进行研究。

结束语

有科学家曾经表示，物理学的基础知识可以上升到人力发展的广义范围，在人们对科技相关技术进行研究的过程中，总会有尽头的时候，但是物理学的研究不会，物理学的知识是没有尽头的，人类社会的发展需要不断对物理学的知识进行研究。在初中物理学习阶段，学生学习压强时，已经拥有一定思维能力，在物理压强实验教学的过程中主要是要对学生的抽象思维能力进行培养，抽象思维模式对物理压强知识的探索学习来说是极为重要的，可以提升学生在物理问题思考方面的能力，拓展学生的知识面。

【参考文献】

[1] 黄波. ARCS动机设计模型在初中物理课堂教学中的思考与实践研究——以“液体的压强”的教学为例[J]. 物理教学，2018，40（12）：37-39.

[2] 李建坤. 初中物理教学中“自主与合作”教学模式初探——以“流体压强与流速的关系”为例[J]. 物理教学探讨，2018，36（12）：14-16.

（作者单位：甘肃省兰州市皋兰县第四中学）

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