物理教学中的人文精神及其实现

飞速发展的科学技术，给人类的生活带来了日新月异的变化和感受。当人们在津津乐道于科学技术的无上魅力时，却很容易忽视科学技术内在的人文精神价值。这种现象反映在我们的物理教学中，就是教师偏重于强调科学技术对人类的贡献，而忽视了人生观、价值观、道德观等人文精神教育，使学生的精神世界形成对技术的功利主义心态。因此，教师在物理教学中，既要重视和关注物理学的科学价值，又要重视物理学的人文精神教育内容的挖掘，使物理学中的科学因素与人文因素同时得到继承与发展。

一、物理教学中人文精神的内涵表现

1．体现辩证唯物主义精神。在物理教学中，用科学的态度和方法来组织教学，有利于帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。如法拉第提出电荷，磁体周围存在着电场、磁场；赫兹用实验法证实了电磁波的存在，从而得出“场”是物质的一种表现形式。“作用力与反作用力”、“引力与斥力”、“波粒二象性”等是辩证唯物主义中的“对立统一”的物理事实。物质的三态、全反射中的临界角、光电效应中的极限频率等体现了自然界中的量变引起质变。以上这些丰富的素材对培养学生的科学世界观的作用不可忽视。

2．贯穿爱国主义教育。我国在科学上所取得的巨大成就，是展现在学生面前的一卷爱国主义教育的诗篇。《庄子》中对运动即时性的认识，《墨经》中对杠杆平衡与小孔成像的观察研究，我国古代对地磁场、磁偏角的发现，新中国成立后的“两弹一星”以及“神州”号系列飞船发射的成功，都能激发学生的民族自豪感。而科技落后必遭外来侵略者欺凌的道理，又能激发学生的历史责任感。这些内容的插入，将极大地鼓舞学生的爱国主义热情。

3．追求真、善、美。真是主体对客体的一种真实性的反映，善是主体对客体的正确的价值判断，美是主体对客体的一种美的感受。科学的本质就是真、善、美的统一。在物理教学中，教师要积极引导学生从真、善、美的本质属性中获得这种人类最高境界的追求，注重展示科学的客观真实性，培养学生实事求是、追求真理的科学态度，是教育学生求真的重要内容。物理学史上有许多为了追求科学与真理，历经艰辛的学者，他们克服重重困难的献身精神永远是人类最宝贵的财富。如布鲁诺坚持日心说，用生命捍卫了科学的真理，也实现了自己人生的最高价值。

4．体现审美素质。物理学中的概念、公式、定理、定律是简洁美的体现，运动与静止，引力与斥力，反射与折射，体现了对称美；反粒子的存在，相对论在时间和空间上的高度统一，堪称21世纪物理学中的美学珍品。物理教师要善于挖掘物理学中的美育因素，用审美的眼睛来感知美，不能只停留在对美的感知上，而应将美育体现在自身的教学活动中。幽默风趣的连珠妙语，新奇巧妙的实验设计，不断求新的教学风格，是每一位物理教师追求的美的意境。只有潜移默化的美育才有可能激发学生饱满的学习热情。

5．具有科学精神与科学态度。物理学在为人类创造物质文明的同时，也创造了精神文明。物理学知识的形成过程就是科学精神的积淀过程。在物理教学过程中，教师应珍惜这一宝贵财富。物理学中的科学精神主要包括：崇尚科学、崇尚真理、热爱科学、敢于怀疑、积极进取、勇于探索、实事求是、一丝不苟、团结合作等等。科学态度教育是物理学教育的重要职能。教师必须全身心地投入教学，认真做好各项工作，给学生树立榜样，辅之以物理学家的故事。

6．关注科学、技术、社会的联系。新课标明确指出，要“初步认识到科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，有可持续发展的意识，注意科学技术对环境资源的影响，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献”。通过科学教育，让学生初步认识科学及相关技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，从而使学生形成可持续性发展、将科学服务于人类的意识，是新课改所追求的。从近年来的中考命题导向中也可看出，试题注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展。此类试题涉及面广，主要包括大气污染、能源危机、环境保护、节水与污水处理、垃圾回收与处理等方面的内容，以这些人们关注的问题为载体的试题，对学生来说具有一定的教育意义。

二、物理人文精神教育的实现

正如以上所述，物理教学中的人文精神教育内容是丰富的，这需要教师认真备课，深入挖掘，努力把这些人文精神内容内化为学生的精神财富。笔者认为，有以下途径。

1．从物理学发展史着手。教师可以组织学生阅读教材中的阅读材料，补充介绍一些科学家获的成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，帮助学生解读科学家的人生。如，牛顿勤于思考、悉心钻研的故事；伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁诺用生命捍卫真理的故事；塞曼与洛仑兹互相支持与合作的故事等。

2．从物理教材、物理知识本身着手。物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择，皆注重了感召力与趣味性。如第二章“运动的世界”，用诗人的语言、韵律和意境赞美运动；图片“海市蜃楼”、“赵州桥的倒影”等令人神往；三峡大坝、北京天坛、令人自豪。在学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识；在学习噪声的危害和控制时，培养学生的环保意识；在讲能的开发和利用时，培养学生的经济意识、效率意识；讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，培养学生遵循自然规律办事的意识，推至人类社会，人是社会动物，就要遵循一定的社会规律和与社会发展相适应的社会准则，在社会行为、态度倾向和价值观等方面，与社会保持一致，这也是学生今后成长道路上所必须的素养。

3．从物理学科特点着手。物理学科是实验性和实用性很强的学科，充分利用教材上的演示实验和课后的小实验，也可补充一些条件允许的小实验，养成学生动脑动手的习惯，补充一些“生活中的物理”思考题。如学习了光的折射，能解释海市蜃楼；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策等。培养学生探索自然现象和日常生活中物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动，养成实事求是的科学态度，增强了学生对科学的求知欲，学生也受到了辩证唯物主义教育。

4．从我国在现代化建设方面取得的伟大成就着手，展示我国利用物理科学取得的成就。教师可以举出一些具体事例，来说明物理科学的重要价值。如，2002年3月25日，我国用长征系列运载火箭成功地将“神舟三号”试验飞船送入预定的太空轨道，使我国在载人航天事业上又迈出了可喜的一步，这就运用了能的转化和力能改变物体运动状态等物理知识。再如，21世纪是海洋世纪，谁能拥有海洋就能赢得未来，我国一直致力于建立一支强大的海军，并取得了优异的成绩，为和平打下了良好的基础。20世纪80年代，我国核潜艇打破了美国“海神号”核潜艇水下航行84天的记录，创造了航行时间最长、水下逗留时间最长、平均航速最大的记录，核潜艇就是利用物理学所研究的核反应的一些知识及物体浮沉条件来工作的。

5．从物理教学方法改革着手，彻底改革过去陈旧的教法和手段。教师要把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”的教学方法。“探究导学”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。“探究导学”是独立学习与合作学习的结合，在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合，需要他人的协作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要讲求表达倾听与说服他人的方式、方法。“探究导学”倡导的是一种主动的、体验的、发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践。

总之，在物理教学中努力实现人文精神教育价值，能够使学生理解人与自然、社会的关系，产生热爱社会、热爱自然的感情，形成对真、善、美的辨别力和追求，激发内在潜能。随着教育教学改革的深入，教育已经从单纯地关注知识向关注人的个性、品质、创造性、人生观等全方位的发展，因此，教师在物理教学中，必须同时关注物理学的科学价值和人文价值，渗透、融合人文精神，将科学教育与人文教育进行有机完美地结合，使物理教学同时发挥并发展其科学教育与人文教育的功能，以造就全面发展的具有健全人格的完美的人。

参考文献

［1］ 吴新欢．在物理教学中渗透人文精神．技术物理教学，2004（01）．

［2］ 王会珍，叶爱民．物理教学中科学人文精神的培养途径．新余高专学报，2005（02）．

［3］ 黄宁宁．论在教学中传播物理文化和弘扬人文精神．江西科技师范学院学报，2003（05）．

（责任编辑 孙晓雯）

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